こんにちは。
今日は『３年「ぼくのボールだ」【公正、公平】の指導案はこうする！』
このテーマで教材解説をします。
公正と公平って、よく似た言葉ですよね。
ざっくりと同じ意味で捉えていて、違いなんて意識したことはない。
そんな人がほとんどでしょう。
公正、公平って平等ってこと。
つまりは差別をしてはいけないということ。
このあたりの理解で、日常生活は困りません。
しかし、これが道徳の授業をするという立場になったら、
もう少し深く理解しておかなければならないような気がします。
今日は、公正と公平の違いついて、考えてみましょう！
では、解説です！
１ 教材について
２ 内容項目と教材
３ 導入
４ 発問
５ まとめ
順番に解説します。
１ 教材について
C 主として集団や社会との関わりに関すること
「公正、公平、社会正義」
３・４年の目標・・・・誰に対しても分け隔てをせず、公正、公平な態度で接すること。
３年生「ぼくのボールだ」（日本文教出版）
ぼくのクラスはドッジボールが大人気だ。
まさとくんはとても強いので味方だと心強い。
今日は、ぼくもまさとくんも当てられて外野に行った。
早くまさとくんを内野に戻さないと、負けてしまうかもしれない。
そのとき、相手の内野からボールが外に飛び出してきた。
それをたかしくんが追いかけた。
たかしくんが一生懸命追いかけたボールを、ぼくは「サンキュー。」と言ってたかしくんからボールを取って、まさとくんにパスをした。
たかしくんは「ぼくのボールだ！」と言って、泣き始めてしまった。
みんなもドッジボールをやめて集まってきた。
「たかしくんに聞かずにボールを回したのがよくなかったのじゃないか。」
ぼくは、まちがったことをしたのかなと思い始めてきた。
２ 内容項目と教材
「公平」に主軸を置いて考える
公正、公平、社会正義について、それぞれ意味を調べてみます。
公平・・・判断・行動に当たり、いずれにもかたよらず、えこひいきしないこと。
社会正義・・・人間が社会生活を営む上で、正しいとされる道理。
なんだか、どれもに似たような意味ですね。
簡単に言うと、公正＋公平＝社会正義 ということです。
では、この教材で中心となるものはどれでしょうか。
公正は、「はっきりしていて正しいこと」とあります。
このドッジボールの場合、判断軸が２つあります。
それは、
①ドッジボールで勝とうとする
②みんなで仲良くドッジボールをする
①ドッジボールで勝とうとする場合は、「ぼく」の判断が正しいことになります。
チームとして、今できる最善のことをして、相手を１人でも当てて外野に出すことが正しいからです。
②みんなで仲良くドッジボールをする場合は、「ぼく」の判断が正しくないことになります。
勝ち負けにこだわらず、みんなが同じように投げたり取ったりして、楽しめるためには、たかしくんからボールを奪うべきではなかったからです。
つまり、公正の軸で授業を考えると、どちらの判断軸かを「正しい」と決めて授業を進めなければ、話が成立しません。
判断軸がずれているんですから、議論は平行線に終わります。
それはまるで、国語が面白いか、算数が面白いかを議論するようなものです。
結論は出ませんよね。
「どっちもいい」なんて中途半端な結論を出すなら、４５分もいりません。
社会正義だと、ちょっと話が重たくなりすぎます。
あくまでも、小学校の休み時間の出来事ですから、もっとライトに考えていいです。
つまり、この教材では「公平」に重きを置いて考えましょう。
公平・・・・判断・行動に当たり、いずれにもかたよらず、えこひいきしないこと。
でした。
では、この話で、えこひいきをしているのはだれでしょうか？
「ぼく」ですね。
まさとくんが強いから、ボールは全てまさとくんが投げて、一刻も早く内野に入るべきだ、と考えています。
そのため、自然と「実力の順位付け」を行ってしまっています。
「ぼく」は次のような思考をしています。
たかしくん・ぼくよりもまさとくんの方がうまい
↓
たかしくんとぼくはまさとくんより下手だから、投げないほうがいい
↓
まさとくんが投げたほうがいい
↓
たかしくんが拾ったボールは、当然まさとくんに渡したほうがいい
勝利至上主義の「ぼく」ですから、この思考は当然でしょう。
しかし、この思考自体がまさしく「えこひいき」であり、たかしくんを傷つけていることになっています。
では、えこひいきをしているのは、「ぼく」だけでしょうか？
まさとくんは、えこひいきをしていないのでしょうか？
たかしくんから取ったボールを、さも当然のように受け取っているまさとくん。
「ぼく」と同じように思考していると言っていいでしょう。
これらの問いから、「公平」とはなにか。
「公平」に接するために大切なことはなにか、を子どもと考えていきましょう。
この教材の難しいポイントは、
ドッジボールという競技を、学校という教育の場で行っていることです。
公正の説明でも伝えましたが、
ドッジボールを追求しようとすると、「ぼく」の行動は正しいです。
学校教育を追求しようとすると、「ぼく」の行動はまちがっています。
学校教育の場なので、当たり前のように後者を追い求めるようになってしまいますが、
前者の考えもあることを押さえておきたいですね。
特に、ドッジボールが好きな子は、協力よりも勝利を追い求めるのは当然でしょう。
ドッジボールに限らず、子どもたちの集団生活の中では、たびたび起こるジレンマです。
「公平」とはなにか。
これから「公平」を大切にすると、どんないいことがあるか。
３年生も終盤の今、じっくり考えたいですね。
３ 導入
Ｔ：教師 Ｃ：子ども
T：ドッジボールは好きですか？
C：うん！
C：あんまり得意じゃないかな・・・
T：今日は、ドッジボールでよく起こりそうなトラブルについて考えましょう。
４ 発問
・この話で喜んでいるのはだれだろう。
・ドッジボールに勝つことより大切なことはなんだろう。
・ドッジボールに勝ちたいという気持ちは、まちがっているのだろうか。
・この話で、誰と友達になりたいだろうか。
・たかしくんは、ドッジボールに勝ちたくないのだろうか。
・ぼくはみんなのことを考えていて、たかしくんは自分のことを考えているから、みんなのことを考えているぼくの判断の方が正しいのではないか。
・ボールは、「たかしくん（ぼく）」のものではなく、学校のもので、みんなのものではないのか。
・たかしくんは自分勝手ではないか。
・「ぼく」は自分勝手ではないか。
５ まとめ
・自分がいいと思っても、相手がどう思うか考える。
・自分の言ったことやしたことで、相手が傷つくかもしれないと考える。
このようなポイントを押さえてまとめができるといいですね！
はい、ということで今日は
『３年「ぼくのボールだ」【公正、公平】の指導案はこうする！』
このテーマでお送りしました！
また明日もお楽しみに。
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