当番の授業が「さぼらずにやろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「わたし」のはじめと終わりの気持ちをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『こくばんとうばん』（小学1年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：保健当番がよかった「わたし」は、さそわれて黒板当番になります。休み時間、遊びにさそわれて迷いますが、ひとりで消すあおいさんを見て黒板へ。先生のお礼の言葉に、ふたりはにっこり笑います。
- ねらい：当番＝やらされる仕事 → 働くと、みんなも自分もうれしい。みんなの役に立ったうれしさが、働くことを好きにさせる
- おすすめの発問：はじめと終わりで、「わたし」の当番の見え方はどう変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
こくばんとうばんのあらすじ（どんなお話？）
保健当番がよかった「わたし」は、さそわれて黒板当番になります。休み時間、遊びにさそわれて迷いますが、ひとりで消すあおいさんを見て黒板へ。先生のお礼の言葉に、ふたりはにっこり笑います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「当番はさぼらずにやるもの」という受け止めです。授業の後は、働くとみんなの役に立ち、自分もうれしくなると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、そのときの気持ちを並べて終わりがちです。はじめと終わりをくらべると、「わたし」の中で何が変わったのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「当番の前と後」
はじめはいやだった当番も、だれかの「ありがとう」で見え方が変わります。お話の前と後の変化を、給食当番の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『こくばんとうばん』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- はじめの「すきではない」が授業の入り口
- 当番は、みんなと自分をうれしくする
- はじめと終わりをくらべて、心の変化を問う
『こくばんとうばん』のよくある質問
Q. 『こくばんとうばん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『こくばんとうばん』のあらすじは？
A. 保健当番がよかった「わたし」は、さそわれて黒板当番になります。休み時間、遊びにさそわれて迷いますが、ひとりで消すあおいさんを見て黒板へ。先生のお礼の言葉に、ふたりはにっこり笑います。
Q. 『こくばんとうばん』の授業のねらいは？
A. 当番＝やらされる仕事という考えから、働くと、みんなも自分もうれしいという考えへ深めることです。授業の前は「当番はさぼらずにやるもの」という受け止めです。授業の後は、働くとみんなの役に立ち、自分もうれしくなると気づくことがゴールです。
Q. 『こくばんとうばん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はじめと終わりで、「わたし」の当番の見え方はどう変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、そのときの気持ちを並べて終わりがちです。はじめと終わりをくらべると、「わたし」の中で何が変わったのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『こくばんとうばん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
