感謝の授業や生活科のお礼が、声をそろえた「ありがとうございました」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけて、感謝が自分の言葉と行動になる授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『はたけの 先生』（小学2年・道徳／感謝）
- あらすじ：二年生のみんなは、畑を作っている川上さんに先生になってもらい、さつまいもを育てます。うねづくり、つる植え、草取りと教わり、秋には大きないもがたくさんとれました。みんなは川上さんへ、お礼をそえた招待状を書きます。
- ねらい：感謝＝ありがとうを言う → 感謝は相手に応えたい気持ち。お世話になったことに気づくと、気持ちを伝えたくなる
- おすすめの発問：招待状には、ありがとうのほかに何がこもっている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
はたけの 先生のあらすじ（どんなお話？）
二年生のみんなは、畑を作っている川上さんに先生になってもらい、さつまいもを育てます。うねづくり、つる植え、草取りと教わり、秋には大きないもがたくさんとれました。みんなは川上さんへ、お礼をそえた招待状を書きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「お礼を言えばそれでいい」という考えです。授業の後は、お世話になっていることに具体的に気づき、その人に気持ちを伝えたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、お礼のことばを言わせて終わることです。招待状にこもった気持ちを問うと、感謝が相手に応えたい行動に変わったことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ありがとう」
決まったお礼のことばだけでは、感謝はなかなか伝わりません。してもらったことに気づくと、自分から気持ちを伝えたくなります。お話の考え方を、学校で働く人との場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『はたけの 先生』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 声をそろえたお礼で終わらせない
- 感謝は、相手に応えたい気持ちになる
- 何をしてもらったかに具体的に気づく
『はたけの 先生』のよくある質問
Q. 『はたけの 先生』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『はたけの 先生』のあらすじは？
A. 二年生のみんなは、畑を作っている川上さんに先生になってもらい、さつまいもを育てます。うねづくり、つる植え、草取りと教わり、秋には大きないもがたくさんとれました。みんなは川上さんへ、お礼をそえた招待状を書きます。
Q. 『はたけの 先生』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうを言うという考えから、感謝は相手に応えたい気持ちという考えへ深めることです。授業の前は「お礼を言えばそれでいい」という考えです。授業の後は、お世話になっていることに具体的に気づき、その人に気持ちを伝えたいと思えることがゴールです。
Q. 『はたけの 先生』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「招待状には、ありがとうのほかに何がこもっている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、お礼のことばを言わせて終わることです。招待状にこもった気持ちを問うと、感謝が相手に応えたい行動に変わったことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『はたけの 先生』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
