家族愛の授業が「親に感謝しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、両親の手紙にある「同級生」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『両親からの手紙』（小学6年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：友だちのプレゼント自慢を聞いた楓は、いそがしい両親に誕生日を忘れられているのではと不安になります。誕生日の朝、机の上には両親からの手紙が。胸が熱くなった楓は「ありがとう」と伝え、両親の十二歳の誕生日も祝い返します。
- ねらい：家族の愛情＝もらう物の大きさ → 家族は互いの幸せを願い合う存在。愛情は物の大きさではなく、共に歩んだ時間と存在を喜び合うことに
- おすすめの発問：両親が書いた「同級生」にはどんな思いがあるのだろう？
- 板書：左「楓の不安」・中央「ひと味ちがう理由」・右「幸せを願い合う」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
両親からの手紙のあらすじ（どんなお話？）
友だちのプレゼント自慢を聞いた楓は、いそがしい両親に誕生日を忘れられているのではと不安になります。誕生日の朝、机の上には両親からの手紙が。胸が熱くなった楓は「ありがとう」と伝え、両親の十二歳の誕生日も祝い返します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「愛情はもらう物の大きさ」という見方です。授業の後は、家族は互いの幸せを願い合う存在だと気づき、自分も家族の一員として家族の幸せを考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、決まり文句で終わりがちです。楓が生まれた日に両親も親になった、だから同級生。そのことばから、共に歩んできた時間と、互いを喜び合う家族の姿が見えてきます。
4コマで見る「アルバム」
家族の愛情は、物や時間の長さだけでは測れません。共に過ごしてきた時間に気づくと、自分も家族を喜ばせたいという気持ちが生まれます。
板書計画は3つのエリア
左に楓の不安、中央に誕生日が「ひと味ちがう」ものになった理由、右に互いの幸せを願い合う家族の姿を書く形が一例です。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『両親からの手紙』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「親に感謝しよう」で終わらせない
- 「同級生」ということばに共に歩んだ時間
- 家族は互いの幸せを願い合う存在
『両親からの手紙』のよくある質問
Q. 『両親からの手紙』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『両親からの手紙』のあらすじは？
A. 友だちのプレゼント自慢を聞いた楓は、いそがしい両親に誕生日を忘れられているのではと不安になります。誕生日の朝、机の上には両親からの手紙が。胸が熱くなった楓は「ありがとう」と伝え、両親の十二歳の誕生日も祝い返します。
Q. 『両親からの手紙』の授業のねらいは？
A. 家族の愛情＝もらう物の大きさという考えから、家族は互いの幸せを願い合う存在という考えへ深めることです。授業の前は「愛情はもらう物の大きさ」という見方です。授業の後は、家族は互いの幸せを願い合う存在だと気づき、自分も家族の一員として家族の幸せを考えることがゴールです。
Q. 『両親からの手紙』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「両親が書いた「同級生」にはどんな思いがあるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、決まり文句で終わりがちです。楓が生まれた日に両親も親になった、だから同級生。そのことばから、共に歩んできた時間と、互いを喜び合う家族の姿が見えてきます。
Q. 『両親からの手紙』の板書計画は？
A. 左に楓の不安、中央に誕生日が「ひと味ちがう」ものになった理由、右に互いの幸せを願い合う家族の姿を書く形が一例です。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
