やりたい役につけなかった子の気持ちを、どう授業で扱えばいいかなやんでいませんか。この記事では、明日香ではなく、指揮者になった未来に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『前を向いて』（小学6年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：感謝の会の指揮者は、オーディションと投票で未来に決まります。くやしい明日香は「未来さんの指揮が悪い」と言ってしまいます。保健室へ行く途中、一年生の声と里桜ちゃんの笑顔にふれた明日香は、みんなと未来に謝ります。
- ねらい：役割＝自分がやりたい役 → 役割はみんなの目的のためにある。目立つかどうかでなく、みんなの目的のために何ができるか
- おすすめの発問：「一緒に前を向いて」と言った未来の思いは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
前を向いてのあらすじ（どんなお話？）
感謝の会の指揮者は、オーディションと投票で未来に決まります。くやしい明日香は「未来さんの指揮が悪い」と言ってしまいます。保健室へ行く途中、一年生の声と里桜ちゃんの笑顔にふれた明日香は、みんなと未来に謝ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「やりたい役でないと楽しくない」という考えです。授業の後は、集団の中の役割は、みんなの目的のために何ができるかで決まると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに明日香の気持ちを聞くと、くやしさから「よかった」への流れをなぞって終わりがちです。手をふるわせて指揮をした未来に目を向けると、役割の意味が見えてきます。
4コマで見る「応援団」
やりたい役につけなくても、集団の中でできることはあります。団長になった友だちも、実は不安をかかえていました。目立つかどうかより、みんなの目的のために何ができるかです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団の中での役割をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『前を向いて』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 指揮者になった未来に目を向ける
- 役割は目立つかどうかで決まらない
- みんなの目的のために、何ができるか
『前を向いて』のよくある質問
Q. 『前を向いて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『前を向いて』のあらすじは？
A. 感謝の会の指揮者は、オーディションと投票で未来に決まります。くやしい明日香は「未来さんの指揮が悪い」と言ってしまいます。保健室へ行く途中、一年生の声と里桜ちゃんの笑顔にふれた明日香は、みんなと未来に謝ります。
Q. 『前を向いて』の授業のねらいは？
A. 役割＝自分がやりたい役という考えから、役割はみんなの目的のためにあるという考えへ深めることです。授業の前は「やりたい役でないと楽しくない」という考えです。授業の後は、集団の中の役割は、みんなの目的のために何ができるかで決まると気づくことがゴールです。
Q. 『前を向いて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「一緒に前を向いて」と言った未来の思いは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに明日香の気持ちを聞くと、くやしさから「よかった」への流れをなぞって終わりがちです。手をふるわせて指揮をした未来に目を向けると、役割の意味が見えてきます。
Q. 『前を向いて』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に集団の中での役割をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
