感謝の授業が「ありがとうを言いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「はちさん」ということばを手がかりに、お話の流れと、見えない支えに気づく授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『はちさんの バッジ』（小学1年・道徳／感謝）
- あらすじ：くまのくんちゃんは、登校のとちゅうで、はちのバッジをつけたさるのルーおばあちゃんに毎日会います。おかあさんから、おばあちゃんが1年生の行き帰りの時間に合わせて見守ってくれていると聞き、あしたが待ち遠しくなります。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言う → 見えない支えに気づくことから始まる。自分のためにしてくれていることがある、と気づいて感謝が生まれる
- おすすめの発問：「はちさん」のバッジにはどんな思いがある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
はちさんの バッジのあらすじ（どんなお話？）
くまのくんちゃんは、登校のとちゅうで、はちのバッジをつけたさるのルーおばあちゃんに毎日会います。おかあさんから、おばあちゃんが1年生の行き帰りの時間に合わせて見守ってくれていると聞き、あしたが待ち遠しくなります。
ねらい（この授業のゴール）
ゴールは「ありがとうと言いましょう」と教えることではありません。身近な人の見えない支えに気づき、自分の生活に重ねて感謝の気持ちを表そうとする姿につなげます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」というまとめになりがちです。題名の「はちさん」にこめられた思いを問うと、見えないところで支えてくれる人に目が向きます。
4コマで見る「花だん」
毎日あたりまえにあるものの後ろには、だれかの支えがあります。その人の姿に気づいたとき、子どもの中から自然に「ありがとう」が生まれます。
板書計画は3つのエリア
左に「ありがとうと言う」などの今の考え、中央にバッジのひみつと中心発問、右に見えない支えに気づく感謝を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『はちさんの バッジ』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- くんちゃんは、見守りに気づいていなかった
- 「八と三で はちさん」が気づきのしかけ
- 感謝は、見えない支えに気づくことから
『はちさんの バッジ』のよくある質問
Q. 『はちさんの バッジ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『はちさんの バッジ』のあらすじは？
A. くまのくんちゃんは、登校のとちゅうで、はちのバッジをつけたさるのルーおばあちゃんに毎日会います。おかあさんから、おばあちゃんが1年生の行き帰りの時間に合わせて見守ってくれていると聞き、あしたが待ち遠しくなります。
Q. 『はちさんの バッジ』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うという考えから、見えない支えに気づくことから始まるという考えへ深めることです。ゴールは「ありがとうと言いましょう」と教えることではありません。身近な人の見えない支えに気づき、自分の生活に重ねて感謝の気持ちを表そうとする姿につなげます。
Q. 『はちさんの バッジ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「はちさん」のバッジにはどんな思いがある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」というまとめになりがちです。題名の「はちさん」にこめられた思いを問うと、見えないところで支えてくれる人に目が向きます。
Q. 『はちさんの バッジ』の板書計画は？
A. 左に「ありがとうと言う」などの今の考え、中央にバッジのひみつと中心発問、右に見えない支えに気づく感謝を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
