礼儀の授業が「マナーを守りなさい」の押しつけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、マナーの意味を学級経営につなげる視点で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『マナーってなんだろう』（中学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：「マナーを守りなさい」と言われるけれど、マナーは何のためにあるのか。本文はそう問いかけます。マナーは罰則のある法律とちがい、長い時間をかけて育まれた思いやりの形で、場面や文化、時代によって変わると示します。
- ねらい：マナー＝決められた型 → マナーは思いやりを場に合う形にしたもの。型をなぞるより、相手を不快にさせたくない心を働かせる
- おすすめの発問：わたしたちの教室のマナーは、だれのため？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
マナーってなんだろうのあらすじ（どんなお話？）
「マナーを守りなさい」と言われるけれど、マナーは何のためにあるのか。本文はそう問いかけます。マナーは罰則のある法律とちがい、長い時間をかけて育まれた思いやりの形で、場面や文化、時代によって変わると示します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、マナーを「覚えて守る決まった型」と考えがちです。授業の後は、相手を思いやる心をその場にふさわしい形で表したものだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
守る・守らないの気持ちを聞くと、「大事です」というたてまえで止まりがちです。教室のマナーがだれのためにあるかを問うと、形の奥の心に気づき、学級のルールづくりにもつながります。
4コマで見る「あいさつ運動」
決まりだからと形だけで行うあいさつは、相手に届きません。相手を思う心が加わったとき、マナーは学級を温かくする力になります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にマナーと法律のちがい、中央に型どおりでも相手を不快にさせる理由、右にマナーは思いやりの形だという気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「マナーってなんだろう」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 押しつけのマナーで終わらせない
- 教室のマナーはだれのためか問う
- マナーは思いやりを形にしたもの
『マナーってなんだろう』のよくある質問
Q. 『マナーってなんだろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『マナーってなんだろう』のあらすじは？
A. 「マナーを守りなさい」と言われるけれど、マナーは何のためにあるのか。本文はそう問いかけます。マナーは罰則のある法律とちがい、長い時間をかけて育まれた思いやりの形で、場面や文化、時代によって変わると示します。
Q. 『マナーってなんだろう』の授業のねらいは？
A. マナー＝決められた型という考えから、マナーは思いやりを場に合う形にしたものという考えへ深めることです。授業の前は、マナーを「覚えて守る決まった型」と考えがちです。授業の後は、相手を思いやる心をその場にふさわしい形で表したものだと気づくことがゴールです。
Q. 『マナーってなんだろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの教室のマナーは、だれのため？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。守る・守らないの気持ちを聞くと、「大事です」というたてまえで止まりがちです。教室のマナーがだれのためにあるかを問うと、形の奥の心に気づき、学級のルールづくりにもつながります。
Q. 『マナーってなんだろう』の板書計画は？
A. 板書は、左にマナーと法律のちがい、中央に型どおりでも相手を不快にさせる理由、右にマナーは思いやりの形だという気づきを置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
