偉人の話が「すごい人だった」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、医者の道とマンガ家の道をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『紙の中の映画－手塚治虫－』（小学3年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：治は運動が得意でなく、からかわれたことから、とくいなものをもとうとマンガの練習を重ねます。先生にはげまされ、友だちにも楽しみにされて自信をつけました。医者の道とまよったとき、おかあさんの言葉でマンガ家を決心します。
- ねらい：個性＝生まれつきの才能 → 好きを育てた道すべてが自分のよさになる。好きなことに努力を重ねると、歩んだ道すべてが自分のよさになる
- おすすめの発問：医者の勉強とマンガの道、どちらも治をつくった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
紙の中の映画－手塚治虫－のあらすじ（どんなお話？）
治は運動が得意でなく、からかわれたことから、とくいなものをもとうとマンガの練習を重ねます。先生にはげまされ、友だちにも楽しみにされて自信をつけました。医者の道とまよったとき、おかあさんの言葉でマンガ家を決心します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、個性を「生まれつきの才能」と見がちです。授業の後は、好きなことに努力を重ねる中で、自分のよさが育っていくと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「すごい人」の感想で終わりがちです。二つの道をくらべると、医学の学びも『ブラック・ジャック』に生きたことに気づき、歩んだ道すべてが個性になると考えはじめます。
4コマで見る「すきなこと」
すきなことは、自分のよさだと気づきにくいものです。だれかに認められると、すきが自信に変わります。治の「すき」が育っていく流れを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『紙の中の映画－手塚治虫－』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二つの道をくらべると、治のよさが見える
- すきなことへの努力が、自分のよさを育てる
- 偉人の話で終わらせず、自分のすきを問う
『紙の中の映画－手塚治虫－』のよくある質問
Q. 『紙の中の映画－手塚治虫－』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『紙の中の映画－手塚治虫－』のあらすじは？
A. 治は運動が得意でなく、からかわれたことから、とくいなものをもとうとマンガの練習を重ねます。先生にはげまされ、友だちにも楽しみにされて自信をつけました。医者の道とまよったとき、おかあさんの言葉でマンガ家を決心します。
Q. 『紙の中の映画－手塚治虫－』の授業のねらいは？
A. 個性＝生まれつきの才能という考えから、好きを育てた道すべてが自分のよさになるという考えへ深めることです。授業の前は、個性を「生まれつきの才能」と見がちです。授業の後は、好きなことに努力を重ねる中で、自分のよさが育っていくと気づくことがゴールです。
Q. 『紙の中の映画－手塚治虫－』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「医者の勉強とマンガの道、どちらも治をつくった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「すごい人」の感想で終わりがちです。二つの道をくらべると、医学の学びも『ブラック・ジャック』に生きたことに気づき、歩んだ道すべてが個性になると考えはじめます。
Q. 『紙の中の映画－手塚治虫－』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
