あいさつの授業が「あいさつをしましょう」の呼びかけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「広がる」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『広がるあいさつ』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：ひこう場ではたらく人たちは、とび立つひこうきに手をふります。はじめたのはひとりの男の人で、やがて日本中に広がりました。この話を聞いたけい子たちも学校に手をふるようになり、少しずつひこう場の人の気持ちが分かってきます。
- ねらい：あいさつ＝返してもらうもの → あいさつは相手を思う気持ちをこめる。見ていない相手にもこめる気持ちが、人から人へ広がっていく
- おすすめの発問：題名の「広がる」は、何が広がったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
広がるあいさつのあらすじ（どんなお話？）
ひこう場ではたらく人たちは、とび立つひこうきに手をふります。はじめたのはひとりの男の人で、やがて日本中に広がりました。この話を聞いたけい子たちも学校に手をふるようになり、少しずつひこう場の人の気持ちが分かってきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、あいさつは返してもらうものと考えがちです。授業の後は、あいさつには相手を思う気持ちがこもっていて、その気持ちがまわりへ広がっていくことに気づけるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、手をふる楽しさで止まりがちです。題名の「広がる」に目を向けると、広がったのは手のふり方ではなく、こめられた気持ちだということに、子どもが自分で気づきます。
4コマで見る「朝のあいさつ」
あいさつは、返事がないとやめたくなるものです。それでも気持ちをこめて続けると、少しずつまわりに広がっていきます。お話のひこう場の手ふりを、朝の教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『広がるあいさつ』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「広がる」がお話を読むカギ
- 見ていない相手にも、気持ちをこめる
- こめた気持ちが、人から人へ広がる
『広がるあいさつ』のよくある質問
Q. 『広がるあいさつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『広がるあいさつ』のあらすじは？
A. ひこう場ではたらく人たちは、とび立つひこうきに手をふります。はじめたのはひとりの男の人で、やがて日本中に広がりました。この話を聞いたけい子たちも学校に手をふるようになり、少しずつひこう場の人の気持ちが分かってきます。
Q. 『広がるあいさつ』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝返してもらうものという考えから、あいさつは相手を思う気持ちをこめるという考えへ深めることです。授業の前は、あいさつは返してもらうものと考えがちです。授業の後は、あいさつには相手を思う気持ちがこもっていて、その気持ちがまわりへ広がっていくことに気づけるのがゴールです。
Q. 『広がるあいさつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「広がる」は、何が広がったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、手をふる楽しさで止まりがちです。題名の「広がる」に目を向けると、広がったのは手のふり方ではなく、こめられた気持ちだということに、子どもが自分で気づきます。
Q. 『広がるあいさつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にあいさつの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
