この教材を「個人情報は書きこまない」という注意で終わらせてしまう、ということはありませんか。この記事では、そのよくある失敗から抜け出し、わかっていたのに流された「ぼく」の心を考える授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『カマキリ』（小学4年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：しんご、こうた、「ぼく」は新聞作りでカマキリを調べています。名前を入れないと進めないページで、「ぼく」は良くないと言いますが、何度も「だいじょうぶ」と言われ、下の名前を打ちこみます。そのあと不安で、ご飯の味も分かりませんでした。
- ねらい：正しい判断＝きまりを知ること → 正しいと思ったことを自信をもって通す心。わかっていても流されることがある。だから通す心の強さが大切
- おすすめの発問：「ぼく」を迷わせたのは、悪い友達だったのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
カマキリのあらすじ（どんなお話？）
しんご、こうた、「ぼく」は新聞作りでカマキリを調べています。名前を入れないと進めないページで、「ぼく」は良くないと言いますが、何度も「だいじょうぶ」と言われ、下の名前を打ちこみます。そのあと不安で、ご飯の味も分かりませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「きまりを知っていれば守れる」という考えです。授業の後は、わかっていても友達や目的に流されることがあると気づき、正しいと思ったことを通す心の強さを考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、不安な気持ちと個人情報の注意で終わりがちです。「ぼく」を迷わせたものを問うと、仲間やよい目的があるからこそ、正しいと思ったことを通すのが難しいと見えてきます。
4コマで見る「宿題の答え」
仲のよい友達のたのみだからこそ、断りにくいことがあります。わかっていたのに流された後悔が、次は正しいと思うことを伝えるきっかけになります。お話の「ぼく」の迷いを、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しいことを通す心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。板書の全体と発問の流れは、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『カマキリ』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ぼく」は、良くないとわかっていた
- よい仲間や目的が、判断をゆらがせる
- 注意で終わらず、通す心の強さを考える
『カマキリ』のよくある質問
Q. 『カマキリ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『カマキリ』のあらすじは？
A. しんご、こうた、「ぼく」は新聞作りでカマキリを調べています。名前を入れないと進めないページで、「ぼく」は良くないと言いますが、何度も「だいじょうぶ」と言われ、下の名前を打ちこみます。そのあと不安で、ご飯の味も分かりませんでした。
Q. 『カマキリ』の授業のねらいは？
A. 正しい判断＝きまりを知ることという考えから、正しいと思ったことを自信をもって通す心という考えへ深めることです。授業の前は「きまりを知っていれば守れる」という考えです。授業の後は、わかっていても友達や目的に流されることがあると気づき、正しいと思ったことを通す心の強さを考えることがゴールです。
Q. 『カマキリ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ぼく」を迷わせたのは、悪い友達だったのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、不安な気持ちと個人情報の注意で終わりがちです。「ぼく」を迷わせたものを問うと、仲間やよい目的があるからこそ、正しいと思ったことを通すのが難しいと見えてきます。
Q. 『カマキリ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に正しいことを通す心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。板書の全体と発問の流れは、noteでくわしく紹介しています。
