『ながらって・・・』の授業が「ながらスマホは危ない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教室の「つい」から考える切り口で、教材の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ながらって・・・』（小学5年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：ゆかとまいは、ながらスマホの人とぶつかりそうになった経験を話します。調べると、ながらスマホで事故にあった人がたくさんいました。二人は、なぜ人はついしてしまうのか、ほかにもないかと問いかけます。
- ねらい：ながらスマホは絶対ダメ → つい流される自分に歯止めをかける心。ちゃんとすると、自分もみんなも安心・安全にくらせる
- おすすめの発問：教室で「つい」やってしまうことは、なぜ起きる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ながらって・・・のあらすじ（どんなお話？）
ゆかとまいは、ながらスマホの人とぶつかりそうになった経験を話します。調べると、ながらスマホで事故にあった人がたくさんいました。二人は、なぜ人はついしてしまうのか、ほかにもないかと問いかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ながらスマホは危ない」という人ごとの見方です。授業の後は、だれにでもつい流される弱さがあると認め、自分で歯止めをかける節制の心のよさをつかむのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「危ないからやめよう」という人ごとのまとめになりがちです。教室の「つい」に目を向けると、罰せられないからこそ自分で歯止めをかける心が問われると見えてきます。
4コマで見る「ながら読書」
「ちょっとだけ」と思うと、ついながらでやってしまいます。だれにも注意されないからこそ、自分で歯止めをかける心が大切です。ながらスマホの問題を、ろう下の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「ちゃんとする」についての子どものいまの考え、中央にながらスマホをしてしまう心と中心発問の話し合い、右に節制の心のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ながらって・・・」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ながらスマホは、罰せられない行い
- だれにでも、つい流される弱さがある
- 自分で歯止めをかける心が、安心を生む
『ながらって・・・』のよくある質問
Q. 『ながらって・・・』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『ながらって・・・』のあらすじは？
A. ゆかとまいは、ながらスマホの人とぶつかりそうになった経験を話します。調べると、ながらスマホで事故にあった人がたくさんいました。二人は、なぜ人はついしてしまうのか、ほかにもないかと問いかけます。
Q. 『ながらって・・・』の授業のねらいは？
A. ながらスマホは絶対ダメという考えから、つい流される自分に歯止めをかける心という考えへ深めることです。授業の前は「ながらスマホは危ない」という人ごとの見方です。授業の後は、だれにでもつい流される弱さがあると認め、自分で歯止めをかける節制の心のよさをつかむのがゴールです。
Q. 『ながらって・・・』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「教室で「つい」やってしまうことは、なぜ起きる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「危ないからやめよう」という人ごとのまとめになりがちです。教室の「つい」に目を向けると、罰せられないからこそ自分で歯止めをかける心が問われると見えてきます。
Q. 『ながらって・・・』の板書計画は？
A. 板書は、左に「ちゃんとする」についての子どものいまの考え、中央にながらスマホをしてしまう心と中心発問の話し合い、右に節制の心のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
