「外国の人にやさしくしよう」で終わる国際理解の授業、ありませんか。この記事では、お話の前と後でジョゼくんの見え方がどう変わるかに注目して、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ジョゼくんと おりがみ』（小学2年・道徳／国際理解、国際親善）
- あらすじ：「ぼく」のクラスには、ブラジルから来たジョゼくんがいます。おりがみを教えてあげようと相談していると、ジョゼくんはさっと「だましぶね」を折ります。先生の話を聞き、「ぼく」はブラジルのことをもっと知りたくなります。
- ねらい：外国の友だち＝教えてあげる相手 → おたがいの国を知り合える友だち。助けるだけでなく、おたがいの国を知り合うと楽しさが広がる
- おすすめの発問：教える相手から、ジョゼくんは何になった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ジョゼくんと おりがみのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」のクラスには、ブラジルから来たジョゼくんがいます。おりがみを教えてあげようと相談していると、ジョゼくんはさっと「だましぶね」を折ります。先生の話を聞き、「ぼく」はブラジルのことをもっと知りたくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「外国の人にやさしくしよう」という見方になりがちです。授業の後は、おたがいの国を知り合い、つながっているうれしさを感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、驚きやうれしさを並べて終わりがちです。はじめと終わりでジョゼくんの見え方がどう変わったかを問うと、「教える・教わる」から「知り合う」への変化に子どもが気づきます。
4コマで見る「あやとり名人」
「教えてあげる」つもりの相手が、実は得意だったという場面は教室にもあります。そこで相手のくらしや育った場所に興味をもつと、関係が対等になり、もっと仲よくなれます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ジョゼくんと おりがみ』【国際理解、国際親善】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 教える相手から、知り合える友だちへ
- 相手の国を知ると、つながりがうれしい
- 前と後のジョゼくんの見え方をくらべる
『ジョゼくんと おりがみ』のよくある質問
Q. 『ジョゼくんと おりがみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解、国際親善」です。
Q. 『ジョゼくんと おりがみ』のあらすじは？
A. 「ぼく」のクラスには、ブラジルから来たジョゼくんがいます。おりがみを教えてあげようと相談していると、ジョゼくんはさっと「だましぶね」を折ります。先生の話を聞き、「ぼく」はブラジルのことをもっと知りたくなります。
Q. 『ジョゼくんと おりがみ』の授業のねらいは？
A. 外国の友だち＝教えてあげる相手という考えから、おたがいの国を知り合える友だちという考えへ深めることです。授業の前は「外国の人にやさしくしよう」という見方になりがちです。授業の後は、おたがいの国を知り合い、つながっているうれしさを感じられることがゴールです。
Q. 『ジョゼくんと おりがみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「教える相手から、ジョゼくんは何になった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、驚きやうれしさを並べて終わりがちです。はじめと終わりでジョゼくんの見え方がどう変わったかを問うと、「教える・教わる」から「知り合う」への変化に子どもが気づきます。
Q. 『ジョゼくんと おりがみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
