友情の授業が「友だちを大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、母の「お礼だけ」と兄の「ちゃんと言う」をくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『大きな絵はがき』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：広子に、転校したなかよしの正子から大きな絵はがきがとどきますが、切手が足りませんでした。母は「お礼だけ」、兄は「ちゃんと言う」と助言します。まよった広子は、正子を信じて切手のことを書き足すと決めました。
- ねらい：友だち＝いやなことは言わない → 信じ合えるから相手のために伝えられる。正子さんならわかってくれる、と信じる心が伝える勇気になる
- おすすめの発問：母と兄の言葉は、どこがちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
大きな絵はがきのあらすじ（どんなお話？）
広子に、転校したなかよしの正子から大きな絵はがきがとどきますが、切手が足りませんでした。母は「お礼だけ」、兄は「ちゃんと言う」と助言します。まよった広子は、正子を信じて切手のことを書き足すと決めました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、友だちにはいやな思いをさせないのが一番、という考えです。授業の後は、相手のためを思い、相手を信じるからこそ伝えられる、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、広子の気持ちのゆれをなぞって終わりがちです。母と兄の2つの助言をくらべると、だれのためを考えるのか、という友情の中心に子どもが近づいていきます。
4コマで見る「言いにくいこと」
言いにくいことほど、相手を信じる気持ちが問われます。相手のためを思って伝えると、かえって仲が深まることがあります。お話の切手を、手作りのしおりに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『大きな絵はがき』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 母と兄の助言をくらべると、友情の中身が見える
- 友だちを信じるから、相手のために伝えられる
- 場面発問より、2つの意見をくらべて問う
『大きな絵はがき』のよくある質問
Q. 『大きな絵はがき』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『大きな絵はがき』のあらすじは？
A. 広子に、転校したなかよしの正子から大きな絵はがきがとどきますが、切手が足りませんでした。母は「お礼だけ」、兄は「ちゃんと言う」と助言します。まよった広子は、正子を信じて切手のことを書き足すと決めました。
Q. 『大きな絵はがき』の授業のねらいは？
A. 友だち＝いやなことは言わないという考えから、信じ合えるから相手のために伝えられるという考えへ深めることです。授業の前は、友だちにはいやな思いをさせないのが一番、という考えです。授業の後は、相手のためを思い、相手を信じるからこそ伝えられる、と気づくことがゴールです。
Q. 『大きな絵はがき』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「母と兄の言葉は、どこがちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、広子の気持ちのゆれをなぞって終わりがちです。母と兄の2つの助言をくらべると、だれのためを考えるのか、という友情の中心に子どもが近づいていきます。
Q. 『大きな絵はがき』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
