こんにちは。
今日は『１年「ぼくは小さくて白い」【個性の伸長】の指導案はこうする！』
このテーマで教材解説をします。
「個性の伸長」と聞くと、
『長所を伸ばす』ことだと
すぐに頭でイコールになりますが、
その前の段階として、
自分の長所と短所に気付くことが大切です。
また、長所を伸ばすだけでなく、
短所を改めることも高学年では求められます。
『長所を伸ばす』だけではない、
ということをまずは理解しておきましょう！
では、解説です！
１ 教材について
２ 内容項目と教材
３ 導入
４ 発問
５ まとめ
順番に解説します。
１ 教材について
A 主として自分自身に関すること
「個性の伸長」
１・２年の目標・・・・自分の特徴に気付くこと
１年生「ぼくは小さくて白い」（日本文教出版）
小さくて真っ白なペンギンがいました。
「どうしてぼくは、真っ白なのかな？」
お母さんは言いました。
「雪の中でかくれんぼが一番になれるでしょう。」
「どうしてぼくは走るのがおそいの？」
「誰かが転んだら、起こしてあげる役目なのよ。」
「どうして鳥のように大空を飛べないの？」
「そのかわり、水の中をとぶように泳げるのよ。」
「クジラみたいに大きくなりたいなあ。」
「クジラのように大きな体にはなれないの。
でも、ゆうきをもてば、クジラよりも大きな心になれるのよ。」
２ 内容項目と教材
目標には「特徴」とあります。
似たような言葉に「特長」があります。
２つのちがいは次のとおりです。
特徴・・・他と比べて特に目立ったり、他との区別に役立ったりする点。
特長・・・すぐれた（＝長）特徴。
つまり、特長は長所に特化しているのに対して、
特徴は長所も短所も含んでいるということです。
ペンギンのお母さんは、「ぼく」に対して常に新しい見方を示しています。
これは、リフレーミングといって大切な視点です。
・「白くて人と体の色が違う」という短所は、
「雪の中でかくれんぼが上手」という長所になりました。
・「走るのが遅い」という短所は、
「ころんだ人を助けられる」という長所になりました。
・「空を飛べない」という短所の代わりに、
「水の中を飛ぶように泳げる」という長所を示しました。
・「クジラのように大きくなれない」という短所を、
「心はクジラのように大きくなれる」という可能性を示しました。
マイナスな点はプラスにも変わる。
この見方がわかれば、今回の授業の目的は達成したと言ってもいいでしょう。
自分の短所はよく目に付きますが、
長所はなかなか言えないのが、人の常です。
あえて、短所を見つめて長所に変換する活動を設定しましょう。
「自分の性格や心で、いやなことはあるかな？」と
短所を聞き、それを長所に変換するのです。
自分で長所に変えるのが難しければ、友達とワークシートを交換して
友達の長所を考える活動にしてもよいでしょう。
１年生にとってはややレベルの高い活動になりますが、
付録の教材はそれぐらいレベルの高い活動を設定すべきでしょう。
配当時間外の教材なので、
何かしらのねらいがあってこの教材を実施するでしょうから、
この教材を選んだ軸や目的がほしいですね。
ということで、教材に深入りするよりも、
教材から得た「短所→長所」の力を使って、
自分を見つめるようにしましょう。
３ 導入
Ｔ：教師 Ｃ：子ども
T：長所ってなんですか？
C：いいところ。
C：すごいところ。
T：自分の長所を言えますか？
C：うーん。
C：足が速いところ。
T：人の長所を言えますか？
C：（自分の長所よりは言いやすいはずなので、発言が増えるはずです）
T：今日はみんなで、自分の長所について考えていきましょう。
４ 発問
・自分の性格や心で、いやだと思うことはなんだろう。
・いやだと思うことを、「よい言い方」にしてみよう。
・友達の短所を長所にしよう。
５ まとめ
だれでも、苦手なことはもっている。
苦手なことは、よいところとも言える。
このポイントを押さえたまとめができるといいですね！
はい、ということで今日は
『１年「ぼくは小さくて白い」【個性の伸長】の指導案はこうする！』
このテーマでお送りしました！
また明日もお楽しみに。
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