パラリンピックの教材が「選手はすごい」の感想で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ねがい」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『パラリンピックにねがいをこめて』（小学3年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：大日方邦子さんは、子どものころの事故で足が不自由になり、高校生でチェアスキーにのめりこみます。長野大会で金メダルを取ったあとは、講演会やイベントにも参加します。しょうがいのある人とない人の心のみぞを、うめたいと願ったのです。
- ねらい：とくべつにやさしくしてあげる → 相手を知って分けへだてなく接する。「知らない」ことが分けへだてを生む。知ることが第一歩
- おすすめの発問：題名の「ねがい」は、金メダルのことだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
パラリンピックにねがいをこめてのあらすじ（どんなお話？）
大日方邦子さんは、子どものころの事故で足が不自由になり、高校生でチェアスキーにのめりこみます。長野大会で金メダルを取ったあとは、講演会やイベントにも参加します。しょうがいのある人とない人の心のみぞを、うめたいと願ったのです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「とくべつにやさしくしてあげる」のが親切だと考えます。授業の後は、相手を知ることが分けへだてをなくす第一歩だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「すごい」という感想を並べて終わりがちです。題名の「ねがい」に目を向けると、金メダルのあとも活動を続けた大日方さんの思いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「知ることから」
「やってあげる」は、相手を知らないまま出てくることがあります。まず相手に聞いて知ることで、分けへだてなく接せられる場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『パラリンピックにねがいをこめて』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ねがい」がお話を読むカギになる
- 分けへだてをなくす第一歩は、相手を知ること
- 場面発問より、題名から全体を問う
『パラリンピックにねがいをこめて』のよくある質問
Q. 『パラリンピックにねがいをこめて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『パラリンピックにねがいをこめて』のあらすじは？
A. 大日方邦子さんは、子どものころの事故で足が不自由になり、高校生でチェアスキーにのめりこみます。長野大会で金メダルを取ったあとは、講演会やイベントにも参加します。しょうがいのある人とない人の心のみぞを、うめたいと願ったのです。
Q. 『パラリンピックにねがいをこめて』の授業のねらいは？
A. とくべつにやさしくしてあげるという考えから、相手を知って分けへだてなく接するという考えへ深めることです。授業の前は「とくべつにやさしくしてあげる」のが親切だと考えます。授業の後は、相手を知ることが分けへだてをなくす第一歩だと気づくことがゴールです。
Q. 『パラリンピックにねがいをこめて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「ねがい」は、金メダルのことだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「すごい」という感想を並べて終わりがちです。題名の「ねがい」に目を向けると、金メダルのあとも活動を続けた大日方さんの思いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『パラリンピックにねがいをこめて』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
