３年「おじいちゃんとの楽しみ」【親切、思いやり】の指導案はこうする！

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こんにちは。
今日は『３年「おじいちゃんとの楽しみ」【親切、思いやり】の指導案はこうする！』
このテーマで教材解説をします。

「親切にしましょう」って子どもの頃から
よく言われましたよね。
困っている人を助けるとか
力を貸してあげるとか
その対象はお年寄りだったり子どもだったり
身近な人だったりと、いろいろです。

親切にすると、相手は当然喜びますよね。
じゃあ相手が喜んで、
自分は苦しい、もしくは悲しい気持ちになる行動は
親切と呼べるのでしょうか。

普通に親切にしたら、
自分はどんな気持ちになるのでしょうか。

親切という当たり前にわかっていることを
改めて聞かれると、「あれ？」となりますよね。

さらに、親切と一口に言っても
いろんな親切があるのか？
と考えたくなります。

これが、道徳の面白さです。
そして、これが多角的な考え方です。

今日は、親切について教材を使って考えてみましょう！

では、解説です！

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

順番に解説します。

１　教材について
２　内容項目と教材
３　導入
４　発問
５　まとめ

１　教材について

B　主として人との関わりに関すること
「親切、思いやり」
３・４年の目標・・・・相手のことを思いやり、進んで親切にすること

３年生「おじいちゃんとの楽しみ」（日本文教出版）

あらすじ
「わたし」の家にはねたきりのおじいちゃんがいる。
元気な頃は、弟・妹も含めて３人をとても大切にしてくれた。
突然倒れて入院して、今は家に帰ってきているが寝たきりだ。
わたしは、毎朝おじいちゃんに「おはよう。」と言っている。
おじいちゃんは小さい声だけどしゃべるときがあるからだ。わたしは、おじいちゃんがしゃべれるようになってほしいと、いつも声をかけている。
あんなに元気ではたらいていたおじいちゃんなのに、今は天井を見ているだけです。
さみしいしつらいだろうと思います。わたしが話しかけることでよろこんでもらえるなら、とてもうれしいです。

わたしは、町で会ったお年寄りに声をかけるようにしています。お年寄りの人が楽しくなってくれると思うからです。

２　内容項目と教材

もう一度、目標を確認してみましょう。
「相手のことを思いやり、進んで親切にすること」とあります。
『進んで』とありますね。
この部分がポイントになります。

人は相手の気持ちを考えることができます。
相手の気持ちを考えて、自分の感情と共通する部分が見つかったり、
悲しみの気持ちや同情の気持ちが芽生えたとき、
何かをしてあげたくなります。

それが、「進んで」の部分なのです。
相手が求めていないのに、進んでやることは親切ではありません。
相手の気持ちを考えずに行う親切は、もはや「大きなお世話」です。

親切にもいろいろな形がある
という多角的な見方をここでは大切にしましょう。
そして、本当の親切とは何か、
まとめの段階で再定義をできると、
授業が締まります。

「わたし」は、おじいちゃんに毎朝声をかけています。
おじいちゃんからは反応があったり、なかったりするにも関わらずです。
では、なぜ「わたし」は声をかけるのでしょうか。

それは、本文にもあるとおり、
「おじいちゃんがしゃべれるようになってほしいから」です。

なんとなく納得してしまいそうになりますが、さらに一歩踏み込んでみましょう。

◯なぜ、おじいちゃんがしゃべれるようになってほしいのでしょうか？
◯おじいちゃんがしゃべれるようになると、
「わたし」にはどんないいことがあるのでしょうか？

この２つ、深堀りして考えてみたいですね。

「わたし」は、おじいちゃんが元気なころ、たくさんお世話をしてもらいました。
昔の話を聞かせてくれたり、物の名前を教えてくれたりしました。

そのとき、おじいちゃんは孫３人に「思いやり」をずっとあげていたのです。
それが、おじいちゃんが倒れたことで「思いやり」のプレゼントが止まってしまった。

「もうおじいちゃんと一緒に遊べないのかな・・・」

「わたし」はそう思って残念だったに違いありません。
でも、今度は「わたし」がおじいちゃんに「思いやり」をあげる番です。

今までもらった「思いやり」をおじいちゃんに返す。
ここに、この内容項目の本質があります。

思いやりはつながっていく

このことが子どもの中にストンと理解として落ちればOKです。
あまり難しく考えず、「思いやりはリレーのようだ」のような子どもの言葉でまとめられるようにしましょう！