国際理解の授業が「外国のことを知ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「マサラップ」という一言を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『マサラップ』（小学3年・道徳／国際理解）
- あらすじ：フィリピンから来たリサ先生の歓迎給食が、フィリピン料理だと知った「ぼく」。家で料理や言葉を調べ、「おいしい」は「マサラップ」だと知ります。当日思い切って言うと、リサ先生は笑顔でうなずき、ぼくはもっとフィリピンを知りたくなりました。
- ねらい：外国のことは遠い世界の話 → 国はちがっても人としての願いは同じ。相手の国に関心をもつと、心の通い合いが生まれる
- おすすめの発問：「マサラップ」の一言に、何がこもっていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
マサラップのあらすじ（どんなお話？）
フィリピンから来たリサ先生の歓迎給食が、フィリピン料理だと知った「ぼく」。家で料理や言葉を調べ、「おいしい」は「マサラップ」だと知ります。当日思い切って言うと、リサ先生は笑顔でうなずき、ぼくはもっとフィリピンを知りたくなりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、外国のことを自分とは遠い話だと感じがちです。授業の後は、国や文化がちがっても人としての願いは同じで、関心をもってもらえるとうれしい、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、うれしい気持ちを並べて終わりがちです。題名の一言にこもったものを考えると、相手の国に関心をもつことの意味を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「ひとことの力」
外国の人と話すとき、「言葉がわからない」と思うとだまってしまいがちです。相手の国に関心をもって一言聞いてみることで、心が近づく場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『マサラップ』【国際理解】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「マサラップ」がお話を読むカギ
- 国はちがっても、人としての願いは同じ
- 場面発問より、題名から全体を問う
『マサラップ』のよくある質問
Q. 『マサラップ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解」です。
Q. 『マサラップ』のあらすじは？
A. フィリピンから来たリサ先生の歓迎給食が、フィリピン料理だと知った「ぼく」。家で料理や言葉を調べ、「おいしい」は「マサラップ」だと知ります。当日思い切って言うと、リサ先生は笑顔でうなずき、ぼくはもっとフィリピンを知りたくなりました。
Q. 『マサラップ』の授業のねらいは？
A. 外国のことは遠い世界の話という考えから、国はちがっても人としての願いは同じという考えへ深めることです。授業の前は、外国のことを自分とは遠い話だと感じがちです。授業の後は、国や文化がちがっても人としての願いは同じで、関心をもってもらえるとうれしい、と気づくことがゴールです。
Q. 『マサラップ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「マサラップ」の一言に、何がこもっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、うれしい気持ちを並べて終わりがちです。題名の一言にこもったものを考えると、相手の国に関心をもつことの意味を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『マサラップ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
