『星野君の２塁打』で、場面ごとに「どんな気持ち？」を聞いて終わっていませんか。この記事では、若い先生がやりがちな失敗から入り、教材全体を見る発問と「四項対立型」の板書の考え方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『星野君の２塁打』（小学6年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：監督のサインを見た星野君は、サインを破って打ち、試合に勝ちます。けれど監督にしかられ、出場停止を言いわたされます。勝ったけれど、チームのサインを守らなかったという出来事です。
- ねらい：よい集団＝勝てるチーム → よい集団は勝ち負けをこえて話し合える。集団全体を見る鳥の目と、一員としてのアリの目で、よい集団を考える
- おすすめの発問：サインと勝ち負け、4つのうち一番いいのはどれ？
- 板書：左「守る・守らない」・中央「勝つ・負ける」・右「よい集団とは」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
星野君の２塁打のあらすじ（どんなお話？）
監督のサインを見た星野君は、サインを破って打ち、試合に勝ちます。けれど監督にしかられ、出場停止を言いわたされます。勝ったけれど、チームのサインを守らなかったという出来事です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「勝てるのがよいチーム」と考えがちです。授業の後は、鳥の目（集団全体）とアリの目（集団の一員）を行き来して、よい集団とは何かを自分の言葉で語れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面を区切った発問は考えやすい反面、答えの幅がせまくなります。「守る・守らない」と「勝つ・負ける」の4つの組み合わせで考えると、それぞれのよさが見え、意見が分かれます。
4コマで見る「班のきまり」
結果がよければ、それでいいのでしょうか。「守ったか」と「うまくいったか」を組み合わせて考えると、子どもは班やクラスのよさを自分の言葉で語りだします。
板書計画は3つのエリア
この教材の板書は「四項対立型」がおすすめです。サインを守る・守らないと、試合に勝つ・負けるを組み合わせた4つの矢印で考えを整理します。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 場面ごとの気持ち発問だけでは深まらない
- 守る・守らない×勝つ・負けるの4つで考える
- 鳥の目とアリの目で、よい集団を問う
『星野君の２塁打』のよくある質問
Q. 『星野君の２塁打』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『星野君の２塁打』のあらすじは？
A. 監督のサインを見た星野君は、サインを破って打ち、試合に勝ちます。けれど監督にしかられ、出場停止を言いわたされます。勝ったけれど、チームのサインを守らなかったという出来事です。
Q. 『星野君の２塁打』の授業のねらいは？
A. よい集団＝勝てるチームという考えから、よい集団は勝ち負けをこえて話し合えるという考えへ深めることです。授業の前は「勝てるのがよいチーム」と考えがちです。授業の後は、鳥の目（集団全体）とアリの目（集団の一員）を行き来して、よい集団とは何かを自分の言葉で語れることがゴールです。
Q. 『星野君の２塁打』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「サインと勝ち負け、4つのうち一番いいのはどれ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面を区切った発問は考えやすい反面、答えの幅がせまくなります。「守る・守らない」と「勝つ・負ける」の4つの組み合わせで考えると、それぞれのよさが見え、意見が分かれます。
Q. 『星野君の２塁打』の板書計画は？
A. この教材の板書は「四項対立型」がおすすめです。サインを守る・守らないと、試合に勝つ・負けるを組み合わせた4つの矢印で考えを整理します。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
