学級の授業が「いいクラスにしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、教材から自分の学級にもどして考える、学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『交流学習の前に』（小学4年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：「わたし」の学校で、北海道の姉妹校・美雪小学校との交流学習が始まります。学級のよさを紹介しようとしても、手が止まってしまいます。「ふだんの生活から考えたら」という声をきっかけに、班からいくつものよさが挙がりました。
- ねらい：よさ＝よそより優れたもの → よさは特別でなくもうもっているもの。自分たちを見つめ直せば、学級のよさはすでにたくさんある
- おすすめの発問：特別なことがない学級にも、よさはあるのだろうか
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
交流学習の前にのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」の学校で、北海道の姉妹校・美雪小学校との交流学習が始まります。学級のよさを紹介しようとしても、手が止まってしまいます。「ふだんの生活から考えたら」という声をきっかけに、班からいくつものよさが挙がりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「よさはよそより優れた特別なもの」という見方です。授業の後は、人から見た自分たちに目を向け、学級のよさはもうたくさんもっていると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、教材の学級の話で終わりがちです。自分の学級にもどして問うと、ふだんの生活の中のよさを見つける学級経営の時間になります。
4コマで見る「クラスのよさ」
「よさ」と聞くと、子どもは特別なものをさがして手が止まります。ふだんの姿に目を向けたとたんに次々と見つかる流れを、学級会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「よりよい学校生活」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『交流学習の前に』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 自分の学級にもどして考える
- よさは特別でなく、もうもっている
- 学級会や交流の前の時間に生かす
『交流学習の前に』のよくある質問
Q. 『交流学習の前に』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『交流学習の前に』のあらすじは？
A. 「わたし」の学校で、北海道の姉妹校・美雪小学校との交流学習が始まります。学級のよさを紹介しようとしても、手が止まってしまいます。「ふだんの生活から考えたら」という声をきっかけに、班からいくつものよさが挙がりました。
Q. 『交流学習の前に』の授業のねらいは？
A. よさ＝よそより優れたものという考えから、よさは特別でなくもうもっているものという考えへ深めることです。授業の前は「よさはよそより優れた特別なもの」という見方です。授業の後は、人から見た自分たちに目を向け、学級のよさはもうたくさんもっていると気づけることがゴールです。
Q. 『交流学習の前に』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「特別なことがない学級にも、よさはあるのだろうか」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、教材の学級の話で終わりがちです。自分の学級にもどして問うと、ふだんの生活の中のよさを見つける学級経営の時間になります。
Q. 『交流学習の前に』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「よりよい学校生活」をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
