成長のふり返りが「思い出発表」で終わってしまう、という失敗はよくあります。この記事では、その失敗をさけるコツとして、教材の流れと授業のゴール、発問のちがいを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしの ものがたり』（小学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：もうすぐ三年生のみきさんが、生まれてから今までをすごろくのような年表でふり返ります。けがやかぜで休んだことも入っています。最後に、自分でつくった力と、もらった力をたけのこの図で確かめます。
- ねらい：大きくなれた＝がんばったから → もらった力にもささえられた命。自分のがんばりと、生まれたときからもらった力が命をささえる
- おすすめの発問：けがもかぜも入った年表、何を語っている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしの ものがたりのあらすじ（どんなお話？）
もうすぐ三年生のみきさんが、生まれてから今までをすごろくのような年表でふり返ります。けがやかぜで休んだことも入っています。最後に、自分でつくった力と、もらった力をたけのこの図で確かめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「ごはんを食べたから」「がんばったから」と考えがちです。授業の後は、もとからもっていた力にも支えられていると気づき、命を大切にしたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、思い出の発表で終わりがちです。けがやかぜも入った年表全体を見ると、そこから回復してきた体の力に、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ひざのきず」
いやなできごとも、そこから回復してきたこと自体が、生きる力のしるしです。子どもが自分の体の「治す力」に気づくと、命を大切にする気持ちが自然にわいてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『わたしの ものがたり』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- けがや病気も入った年表に目を向ける
- 命は、もらった力にもささえられている
- 思い出発表で終わらせず、全体から問う
『わたしの ものがたり』のよくある質問
Q. 『わたしの ものがたり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『わたしの ものがたり』のあらすじは？
A. もうすぐ三年生のみきさんが、生まれてから今までをすごろくのような年表でふり返ります。けがやかぜで休んだことも入っています。最後に、自分でつくった力と、もらった力をたけのこの図で確かめます。
Q. 『わたしの ものがたり』の授業のねらいは？
A. 大きくなれた＝がんばったからという考えから、もらった力にもささえられた命という考えへ深めることです。授業の前、子どもは「ごはんを食べたから」「がんばったから」と考えがちです。授業の後は、もとからもっていた力にも支えられていると気づき、命を大切にしたいと思えることがゴールです。
Q. 『わたしの ものがたり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「けがもかぜも入った年表、何を語っている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、思い出の発表で終わりがちです。けがやかぜも入った年表全体を見ると、そこから回復してきた体の力に、子どもが気づきはじめます。
Q. 『わたしの ものがたり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
