善悪の授業が「わざとじゃないからしかたない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、1回目と2回目のニュースをくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんなのニュースがかり』（小学2年・道徳／善悪の判断，自律，自由と責任）
- あらすじ：ニュースがかりのけいすけさんは、みんなのしょうかいを記憶だけで書き、まちがいがあっておこられてしまいます。「書かないほうがよかったかな」と迷いながらも、おこったわけを考えて、もう一度ニュースを書きます。
- ねらい：よいこと＝がんばる気もち → 相手を思って確かめてよいことになる。よかれと思っても、確かめずにすれば友だちをいやな気もちにさせる
- おすすめの発問：1回目と2回目のニュース、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんなのニュースがかりのあらすじ（どんなお話？）
ニュースがかりのけいすけさんは、みんなのしょうかいを記憶だけで書き、まちがいがあっておこられてしまいます。「書かないほうがよかったかな」と迷いながらも、おこったわけを考えて、もう一度ニュースを書きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばったならよいこと」「わざとじゃないからしかたない」という見方です。授業の後は、よいことは気もちだけでなく、相手のことを考えた行動で本物になると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、けいすけさんへの同情で止まりがちです。1回目と2回目のニュースをくらべると、同じ「がんばり」でも何がちがったのか、よいことに必要なものを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「おたより係」
よかれと思った係の仕事で失敗すると、やめたくなることもあります。何がいけなかったかを考えて、やり方を変えればもう一度よいことに取り組めます。けいすけさんの姿を、教室の係活動に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいことのとらえ直しを置く3つのエリアです。ひろしさんのことばの生かし方は、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『みんなのニュースがかり』【善悪の判断，自律，自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- けいすけさんは、悪いことをしたかったわけじゃない
- 1回目と2回目のちがいは「確かめる」こと
- よいことは、相手を考えた行動で本物になる
『みんなのニュースがかり』のよくある質問
Q. 『みんなのニュースがかり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断，自律，自由と責任」です。
Q. 『みんなのニュースがかり』のあらすじは？
A. ニュースがかりのけいすけさんは、みんなのしょうかいを記憶だけで書き、まちがいがあっておこられてしまいます。「書かないほうがよかったかな」と迷いながらも、おこったわけを考えて、もう一度ニュースを書きます。
Q. 『みんなのニュースがかり』の授業のねらいは？
A. よいこと＝がんばる気もちという考えから、相手を思って確かめてよいことになるという考えへ深めることです。授業の前は「がんばったならよいこと」「わざとじゃないからしかたない」という見方です。授業の後は、よいことは気もちだけでなく、相手のことを考えた行動で本物になると気づけることがゴールです。
Q. 『みんなのニュースがかり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「1回目と2回目のニュース、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、けいすけさんへの同情で止まりがちです。1回目と2回目のニュースをくらべると、同じ「がんばり」でも何がちがったのか、よいことに必要なものを、子どもが考えはじめます。
Q. 『みんなのニュースがかり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいことのとらえ直しを置く3つのエリアです。ひろしさんのことばの生かし方は、noteでくわしく紹介しています。
