家族愛の授業が「家族は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、父を恥ずかしいと思っていた前と、思いにふれた後をくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『スダチの苗木』（中学2年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：筆者は、建設現場で働く父を恥ずかしいと感じ、職業欄をごまかしたこともありました。父は自分の仕事を誇らしげに語り、多くを語らず働き続けます。高校三年の旅で父の生い立ちを聞いたとき、筆者は初めて父の思いにふれます。
- ねらい：家族＝当たり前にいる人 → 言葉にしない誇りと愛情に気づく。身近で自分を育ててくれる人の愛情は、あとで気づくことも多い
- おすすめの発問：旅の前と後で、筆者の目に父はどう変わって見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
スダチの苗木のあらすじ（どんなお話？）
筆者は、建設現場で働く父を恥ずかしいと感じ、職業欄をごまかしたこともありました。父は自分の仕事を誇らしげに語り、多くを語らず働き続けます。高校三年の旅で父の生い立ちを聞いたとき、筆者は初めて父の思いにふれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族は当たり前にいる人」という考えです。授業の後は、身近で自分を育ててくれる人の姿に、言葉にはしない誇りと愛情がこめられていると気づくことがゴールです。家庭の事情には十分に配慮します。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「家族は大切」の確認で終わりがちです。旅の前と後で父の見え方をくらべて問うと、恥ずかしさの奥にあった誇りと愛情に、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「授業参観」
身近な人には、照れくささから冷たくしてしまうことがあります。その行動の奥にある思いに気づくと、見え方が変わります。教材の考え方を授業参観の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族愛、家庭生活の充実をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「スダチの苗木」【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 旅の前と後で、父の見え方をくらべる
- 恥ずかしさの奥に、誇りと愛情がある
- 愛情は、あとで気づくことも多い
『スダチの苗木』のよくある質問
Q. 『スダチの苗木』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『スダチの苗木』のあらすじは？
A. 筆者は、建設現場で働く父を恥ずかしいと感じ、職業欄をごまかしたこともありました。父は自分の仕事を誇らしげに語り、多くを語らず働き続けます。高校三年の旅で父の生い立ちを聞いたとき、筆者は初めて父の思いにふれます。
Q. 『スダチの苗木』の授業のねらいは？
A. 家族＝当たり前にいる人という考えから、言葉にしない誇りと愛情に気づくという考えへ深めることです。授業の前は「家族は当たり前にいる人」という考えです。授業の後は、身近で自分を育ててくれる人の姿に、言葉にはしない誇りと愛情がこめられていると気づくことがゴールです。家庭の事情には十分に配慮します。
Q. 『スダチの苗木』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「旅の前と後で、筆者の目に父はどう変わって見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「家族は大切」の確認で終わりがちです。旅の前と後で父の見え方をくらべて問うと、恥ずかしさの奥にあった誇りと愛情に、生徒が気づきはじめます。
Q. 『スダチの苗木』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族愛、家庭生活の充実をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
