家族愛の授業が「お手伝いをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし、しつもんしなかったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『まる子の かぞくへの しつもん』（小学2年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：まる子は家族にしつもんをします。おじいちゃんとおばあちゃんの答えには「まる子がいるから」という思いがありました。答えを聞いたまる子は家族のことがもっとすきになり、読む人にも問いかけます。
- ねらい：家族のためにお手伝いする → 思いを知ると家族がもっとすきに。家族の思いを知ることが、家族のために何かしたい気持ちの出発点
- おすすめの発問：もし、しつもんしなかったら家族の思いは見えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
まる子の かぞくへの しつもんのあらすじ（どんなお話？）
まる子は家族にしつもんをします。おじいちゃんとおばあちゃんの答えには「まる子がいるから」という思いがありました。答えを聞いたまる子は家族のことがもっとすきになり、読む人にも問いかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「家族のためにお手伝いをしよう」という行動のすすめです。授業の後は、家族が自分を大切に思ってくれていると知ることが、家族のために動きたい気持ちのもとになると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」を並べて終わりがちです。「もし、しつもんしなかったら」と考えると、いつもいっしょにいても知らない家族の思いがあることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「家族にしつもん」
いつもいっしょにいる家族ほど、思いを聞く機会はあまりありません。聞いてみると、自分が大切にされていることが見えてきます。まる子のしつもんを、子どもの家での場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のとらえ直しを置く3つのエリアです。空らんの答えを想像する活動の板書は、noteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『まる子の かぞくへの しつもん』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二人の答えには「まる子がいるから」がある
- 家族の思いを知ることが、行動の出発点
- 「もし聞かなかったら」で思いが見えてくる
『まる子の かぞくへの しつもん』のよくある質問
Q. 『まる子の かぞくへの しつもん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『まる子の かぞくへの しつもん』のあらすじは？
A. まる子は家族にしつもんをします。おじいちゃんとおばあちゃんの答えには「まる子がいるから」という思いがありました。答えを聞いたまる子は家族のことがもっとすきになり、読む人にも問いかけます。
Q. 『まる子の かぞくへの しつもん』の授業のねらいは？
A. 家族のためにお手伝いするという考えから、思いを知ると家族がもっとすきにという考えへ深めることです。授業の前は「家族のためにお手伝いをしよう」という行動のすすめです。授業の後は、家族が自分を大切に思ってくれていると知ることが、家族のために動きたい気持ちのもとになると気づけることがゴールです。
Q. 『まる子の かぞくへの しつもん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、しつもんしなかったら家族の思いは見えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」を並べて終わりがちです。「もし、しつもんしなかったら」と考えると、いつもいっしょにいても知らない家族の思いがあることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『まる子の かぞくへの しつもん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のとらえ直しを置く3つのエリアです。空らんの答えを想像する活動の板書は、noteで紹介しています。
