羽生選手の授業が「すごいね」「ぼくもがんばる」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけながら、転んでも立ち上がる姿から挑戦の意味を考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『挑戦することに、生きる——羽生結弦』（中学1年・道徳／希望と勇気、克己と強い意志）
- あらすじ：羽生選手は、オリンピック二連覇の一方で、怪我や骨折を何度も経験しました。大舞台で転んでもすぐに立ち、また滑ります。その力のもとには「昨日の自分を超えたい」という思いがありました。
- ねらい：挑戦＝勝つためにがんばること → 失敗は終わりでなく立ち上がる舞台。克己とは、人との競争でなく昨日の自分を超えること
- おすすめの発問：羽生選手にとって、転ぶことは失敗なのか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
挑戦することに、生きる——羽生結弦のあらすじ（どんなお話？）
羽生選手は、オリンピック二連覇の一方で、怪我や骨折を何度も経験しました。大舞台で転んでもすぐに立ち、また滑ります。その力のもとには「昨日の自分を超えたい」という思いがありました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「勝つためにがんばる」という考えです。授業の後は、失敗しても立ち上がることを積み重ねる、自分との勝負としての挑戦に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「すごい」「がんばる」で終わるのがよくある失敗です。転ぶことの意味を問い直すと、生徒は自分の失敗の見方を考えはじめます。
4コマで見る「もう一回」
失敗したあと「もうやめよう」と思うのは自然なことです。昨日の自分より一歩進めばいい、と思えたとき、また挑戦できます。羽生選手の立ち上がりを、教室の発表に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に挑戦の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「挑戦することに、生きる——羽生結弦」【希望と勇気、克己と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「すごい人の話」で終わらせないのがコツ
- 挑戦は、昨日の自分を超えること
- 転ぶことの意味から、お話全体を問う
『挑戦することに、生きる——羽生結弦』のよくある質問
Q. 『挑戦することに、生きる——羽生結弦』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、克己と強い意志」です。
Q. 『挑戦することに、生きる——羽生結弦』のあらすじは？
A. 羽生選手は、オリンピック二連覇の一方で、怪我や骨折を何度も経験しました。大舞台で転んでもすぐに立ち、また滑ります。その力のもとには「昨日の自分を超えたい」という思いがありました。
Q. 『挑戦することに、生きる——羽生結弦』の授業のねらいは？
A. 挑戦＝勝つためにがんばることという考えから、失敗は終わりでなく立ち上がる舞台という考えへ深めることです。授業の前は「勝つためにがんばる」という考えです。授業の後は、失敗しても立ち上がることを積み重ねる、自分との勝負としての挑戦に気づくことがゴールです。
Q. 『挑戦することに、生きる——羽生結弦』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「羽生選手にとって、転ぶことは失敗なのか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「すごい」「がんばる」で終わるのがよくある失敗です。転ぶことの意味を問い直すと、生徒は自分の失敗の見方を考えはじめます。
Q. 『挑戦することに、生きる——羽生結弦』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に挑戦の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
