善悪の授業は、「必ず注意しよう」という建前で終わる失敗がよくあります。この記事では、その失敗をさけて、注意できなかった「ぼく」の心のゆれに目を向けるお話の読み方と、授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『角がついたかいじゅう』（小学2年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：みんなで遊ぶ場面で、順番を守らず割り込みをする友だちがいます。主人公の「ぼく」は、はじめはいやな気持ちでにらむだけでした。やがて、勇気を出して声をかけます。
- ねらい：悪いこと＝必ず注意する → 相手が傷つかない言い方を選ぶ。正しいと分かっていても動けない心を見つめ、伝え方を自分で選ぶ
- おすすめの発問：「ぼく」の心の中で、何がじゃまをしていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
角がついたかいじゅうのあらすじ（どんなお話？）
みんなで遊ぶ場面で、順番を守らず割り込みをする友だちがいます。主人公の「ぼく」は、はじめはいやな気持ちでにらむだけでした。やがて、勇気を出して声をかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「悪いことは必ず注意する」という建前で答えがちです。授業の後は、動けない心の弱さや迷いに気づき、相手が傷つかない言い方を勇気を出して選べることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「必ず注意しよう」とまとめると、現実ばなれした建前で終わる失敗になりがちです。「ぼく」の心の中で何がじゃまをしていたかを問うと、子どもが自分の迷いに正直に向き合いはじめます。
4コマで見る「ブランコの列」
悪いと分かっていても、すぐに注意できないのはふつうのことです。相手が傷つかない言い方を選べると、声をかける勇気も出ます。お話の割り込みの場面を、ブランコの順番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝え方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『角がついたかいじゅう』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「必ず注意」の建前で終わらせない
- 動けない心の中身を、言葉にする
- 相手が傷つかない言い方を自分で選ぶ
『角がついたかいじゅう』のよくある質問
Q. 『角がついたかいじゅう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『角がついたかいじゅう』のあらすじは？
A. みんなで遊ぶ場面で、順番を守らず割り込みをする友だちがいます。主人公の「ぼく」は、はじめはいやな気持ちでにらむだけでした。やがて、勇気を出して声をかけます。
Q. 『角がついたかいじゅう』の授業のねらいは？
A. 悪いこと＝必ず注意するという考えから、相手が傷つかない言い方を選ぶという考えへ深めることです。授業の前は、「悪いことは必ず注意する」という建前で答えがちです。授業の後は、動けない心の弱さや迷いに気づき、相手が傷つかない言い方を勇気を出して選べることがゴールです。
Q. 『角がついたかいじゅう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ぼく」の心の中で、何がじゃまをしていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「必ず注意しよう」とまとめると、現実ばなれした建前で終わる失敗になりがちです。「ぼく」の心の中で何がじゃまをしていたかを問うと、子どもが自分の迷いに正直に向き合いはじめます。
Q. 『角がついたかいじゅう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝え方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
