真理の探究の授業が「あきらめずにがんばろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落としがちな「雪で困っている人たち」に光を当てて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『天から送られた手紙』（小学5年・道徳／真理の探究）
- あらすじ：中谷宇吉郎は、雪で困っている人たちの声を聞き、雪の研究を始めます。実験装置で雪の結晶を作ろうと、さまざまな糸を試しては失敗を重ねました。やがて、雪の結晶を人工的に作ることに成功します。
- ねらい：研究＝あきらめない努力 → 研究は 答えのないものを追い求めること。答えのない問いに挑む心の奥に、「みんなのために」という信念
- おすすめの発問：雪で困る人たちは、宇吉郎に何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
天から送られた手紙のあらすじ（どんなお話？）
中谷宇吉郎は、雪で困っている人たちの声を聞き、雪の研究を始めます。実験装置で雪の結晶を作ろうと、さまざまな糸を試しては失敗を重ねました。やがて、雪の結晶を人工的に作ることに成功します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あきらめなかったからえらい」という見方です。授業の後は、答えのないものを追い求めるのが研究で、それを支えたのは人々への思いだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、あきらめない心の話になりがちです。雪で困る人たちに目を向けると、答えのない研究を続けさせた信念を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「なぞの答え」
答えが本にのっていることを調べるのは勉強です。だれかの困りごとから生まれた問いには、まだ答えがないこともあります。お話の研究を、自由研究の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に探究する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「天から送られた手紙」【真理の探究】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落としがちな「雪で困る人」がカギ
- 研究は、答えのないものを追い求めること
- 研究の奥に「みんなのため」の信念
『天から送られた手紙』のよくある質問
Q. 『天から送られた手紙』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「真理の探究」です。
Q. 『天から送られた手紙』のあらすじは？
A. 中谷宇吉郎は、雪で困っている人たちの声を聞き、雪の研究を始めます。実験装置で雪の結晶を作ろうと、さまざまな糸を試しては失敗を重ねました。やがて、雪の結晶を人工的に作ることに成功します。
Q. 『天から送られた手紙』の授業のねらいは？
A. 研究＝あきらめない努力という考えから、研究は 答えのないものを追い求めることという考えへ深めることです。授業の前は「あきらめなかったからえらい」という見方です。授業の後は、答えのないものを追い求めるのが研究で、それを支えたのは人々への思いだと気づくことがゴールです。
Q. 『天から送られた手紙』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「雪で困る人たちは、宇吉郎に何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、あきらめない心の話になりがちです。雪で困る人たちに目を向けると、答えのない研究を続けさせた信念を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『天から送られた手紙』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に探究する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
