感動の授業が「北斎はがんばった」という努力の話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなもう一人の主役、富士山に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『富士と北斎』（小学3年・道徳／感動、畏敬の念）
- あらすじ：浮世絵師の葛飾北斎は、富士山を描くために何度も旅を重ねますが、江戸に帰ってもなかなか筆をとりません。二十年もたって、富士山と自分がぴったり一つになったと感じ、ようやく絵を完成させます。その絵は海外にまで知られるようになりました。
- ねらい：感動＝美しいなと思うこと → 人の心はいろいろなものに動かされる。人の心をここまで動かす美しさがあると、感じて味わう
- おすすめの発問：富士山のどんなところが、北斎の心を動かした？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
富士と北斎のあらすじ（どんなお話？）
浮世絵師の葛飾北斎は、富士山を描くために何度も旅を重ねますが、江戸に帰ってもなかなか筆をとりません。二十年もたって、富士山と自分がぴったり一つになったと感じ、ようやく絵を完成させます。その絵は海外にまで知られるようになりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「美しいものに感動する」と言葉で知っている段階です。授業の後は、まとめきらなくても、人の心はいろいろなものに動かされるのだと余韻をもって感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに北斎の気持ちを聞くと、努力の話に流れがちです。見落とされがちな富士山に目を向けると、人の心を動かす美しさとは何かを、子どもがゆっくり考えはじめます。
4コマで見る「帰り道の空」
美しいものは、見る場所や心の向きで、見え方が変わります。言葉にしなくても心が動く瞬間を、帰り道の夕やけに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感動する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『富士と北斎』【感動、畏敬の念】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 主役を富士山に置くと感動の授業になる
- 人の心は、いろいろなものに動かされる
- まとめきらず、余韻をもって終える
『富士と北斎』のよくある質問
Q. 『富士と北斎』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感動、畏敬の念」です。
Q. 『富士と北斎』のあらすじは？
A. 浮世絵師の葛飾北斎は、富士山を描くために何度も旅を重ねますが、江戸に帰ってもなかなか筆をとりません。二十年もたって、富士山と自分がぴったり一つになったと感じ、ようやく絵を完成させます。その絵は海外にまで知られるようになりました。
Q. 『富士と北斎』の授業のねらいは？
A. 感動＝美しいなと思うことという考えから、人の心はいろいろなものに動かされるという考えへ深めることです。授業の前は「美しいものに感動する」と言葉で知っている段階です。授業の後は、まとめきらなくても、人の心はいろいろなものに動かされるのだと余韻をもって感じられることがゴールです。
Q. 『富士と北斎』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「富士山のどんなところが、北斎の心を動かした？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに北斎の気持ちを聞くと、努力の話に流れがちです。見落とされがちな富士山に目を向けると、人の心を動かす美しさとは何かを、子どもがゆっくり考えはじめます。
Q. 『富士と北斎』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感動する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
