「感動、畏敬の念」の授業は、何をゴールにすればいいかむずかしい、と感じていませんか。この記事では、題名の「見つめて」ということばに注目して、3編の詩の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『まわりを見つめて』（小学3年・道徳／感動、畏敬の念）
- あらすじ：物語ではなく、自然をテーマにした子どもの詩が3編のっています。空へせをのばすコスモス、海にうつって一本の道のように見えるお月様の光、冬の朝の足もとを楽しくしてくれる霜柱。どれも、自然のすがたを別の何かに見立てています。
- ねらい：美しい＝きれいなもの → 人の心は、いろいろなもので動く。きれいなものを見ることと、心が動くことは同じではない
- おすすめの発問：「見る」と「見つめる」、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
まわりを見つめてのあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、自然をテーマにした子どもの詩が3編のっています。空へせをのばすコスモス、海にうつって一本の道のように見えるお月様の光、冬の朝の足もとを楽しくしてくれる霜柱。どれも、自然のすがたを別の何かに見立てています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「美しい」は「見た目がきれいなもの」と考えがちです。授業の後は、きれいにまとめるのではなく、人の心はいろいろなもので動くんだ、という余韻が残ることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
詩ごとに気持ちを聞くと、「きれい」「楽しい」の感想が並ぶだけになりがちです。題名の「見つめる」に目を向けると、ただ見るのとちがって、じっと見つめるときに心が動くことに、子どもが近づきます。
4コマで見る「帰り道の空」
毎日見ている景色も、立ち止まって見つめると、心が動く瞬間があります。「〇〇みたい」とたとえると、その感動を友だちと分け合えます。詩の見立てを、帰り道の夕やけの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に心が動く理由をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『まわりを見つめて』【感動、畏敬の念】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「見つめて」から感動を考える
- 見ることと、心が動くことはちがう
- まとめきらずに、余韻を残して終える
『まわりを見つめて』のよくある質問
Q. 『まわりを見つめて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感動、畏敬の念」です。
Q. 『まわりを見つめて』のあらすじは？
A. 物語ではなく、自然をテーマにした子どもの詩が3編のっています。空へせをのばすコスモス、海にうつって一本の道のように見えるお月様の光、冬の朝の足もとを楽しくしてくれる霜柱。どれも、自然のすがたを別の何かに見立てています。
Q. 『まわりを見つめて』の授業のねらいは？
A. 美しい＝きれいなものという考えから、人の心は、いろいろなもので動くという考えへ深めることです。授業の前は、「美しい」は「見た目がきれいなもの」と考えがちです。授業の後は、きれいにまとめるのではなく、人の心はいろいろなもので動くんだ、という余韻が残ることがゴールです。
Q. 『まわりを見つめて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「見る」と「見つめる」、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。詩ごとに気持ちを聞くと、「きれい」「楽しい」の感想が並ぶだけになりがちです。題名の「見つめる」に目を向けると、ただ見るのとちがって、じっと見つめるときに心が動くことに、子どもが近づきます。
Q. 『まわりを見つめて』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に心が動く理由をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
