友情の授業が「友達を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、職場体験の日と数年後の再会、お話の前と後をくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ゴリラのまねをした彼女』（中学2年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：成人式で再会した「僕」は、職場体験を思い出します。泣きやまない子の前でゴリラのまねをした小林さんを友達がからかう中、「僕」だけは「輝いていた」と伝えました。その言葉は、小林さんの宝物になっていました。
- ねらい：仲がいい＝からかい合えること → 友情は 相手のよさを認め合うこと。相手のよさを言葉にして伝えることが、長く人を支える
- おすすめの発問：あの日の一言は、数年後の小林さんに何を残した？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ゴリラのまねをした彼女のあらすじ（どんなお話？）
成人式で再会した「僕」は、職場体験を思い出します。泣きやまない子の前でゴリラのまねをした小林さんを友達がからかう中、「僕」だけは「輝いていた」と伝えました。その言葉は、小林さんの宝物になっていました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「からかい合えるのは仲がいい証拠」という考えです。授業の後は、からかうことと認め合うことはちがい、相手のよさを言葉にして伝えることが信頼できる友情を育てると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、その時の気持ちの確認で終わりがちです。職場体験の日と数年後の再会をくらべて問うと、よさを認める一言が時間をこえて人を支えることが見えてきます。
4コマで見る「合唱の指揮」
からかいの流れの中では、相手のよさを口にするのは勇気がいります。それでも本心でよさを伝えると、その一言が相手を長く支えます。教材の考え方を合唱の練習に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ゴリラのまねをした彼女」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 職場体験の日と数年後をくらべる
- からかいと認め合いは、ちがう
- よさを伝える一言が、人を支える
『ゴリラのまねをした彼女』のよくある質問
Q. 『ゴリラのまねをした彼女』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ゴリラのまねをした彼女』のあらすじは？
A. 成人式で再会した「僕」は、職場体験を思い出します。泣きやまない子の前でゴリラのまねをした小林さんを友達がからかう中、「僕」だけは「輝いていた」と伝えました。その言葉は、小林さんの宝物になっていました。
Q. 『ゴリラのまねをした彼女』の授業のねらいは？
A. 仲がいい＝からかい合えることという考えから、友情は 相手のよさを認め合うことという考えへ深めることです。授業の前は「からかい合えるのは仲がいい証拠」という考えです。授業の後は、からかうことと認め合うことはちがい、相手のよさを言葉にして伝えることが信頼できる友情を育てると気づくことがゴールです。
Q. 『ゴリラのまねをした彼女』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あの日の一言は、数年後の小林さんに何を残した？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、その時の気持ちの確認で終わりがちです。職場体験の日と数年後の再会をくらべて問うと、よさを認める一言が時間をこえて人を支えることが見えてきます。
Q. 『ゴリラのまねをした彼女』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情、信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
