「友だちは助け合おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「なかよしだから」ということばに注目して、お話の流れと、ほんとうの友情を考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『なかよしだから』（小学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：宿題をわすれた「ぼく」は、なかよしの実さんなら答えを教えてくれると思い、たのみに行きます。でも実さんは「自分でやれよ」と言い、なかよしだからこそ教えられないと答えます。口をきかなかった「ぼく」は、家に帰ってから実さんの言葉を考えこみます。
- ねらい：なかよし＝たのみを聞く人 → 相手のためを思ってきびしくも言える。ほんとうの友だちは、相手のためを思って言うことができる
- おすすめの発問：ぼくと実さんの「なかよし」は同じだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
なかよしだからのあらすじ（どんなお話？）
宿題をわすれた「ぼく」は、なかよしの実さんなら答えを教えてくれると思い、たのみに行きます。でも実さんは「自分でやれよ」と言い、なかよしだからこそ教えられないと答えます。口をきかなかった「ぼく」は、家に帰ってから実さんの言葉を考えこみます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、なかよしとは「言うことを聞いてくれる相手」と考えがちです。授業の後は、相手のためを思ってときにはきびしいことも言えるのが友だちだと、気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「実さんはえらい」で終わり、「ぼく」の友だち観はゆさぶられません。2人の「なかよし」の意味をくらべると、相手のためを思う友情が、子どもの言葉で見えてきます。
4コマで見る「見せてよ」
友だちに断られると、「意地悪だ」と感じるのは自然なことです。でも、自分の力でできたとき、断った理由が見えてきます。お話の実さんの思いを、朝の教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちを思う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『なかよしだから』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「なかよしだから」を読みとく
- なかよし＝言うことを聞く人、をゆさぶる
- 相手のためを思って言えるのが友だち
『なかよしだから』のよくある質問
Q. 『なかよしだから』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『なかよしだから』のあらすじは？
A. 宿題をわすれた「ぼく」は、なかよしの実さんなら答えを教えてくれると思い、たのみに行きます。でも実さんは「自分でやれよ」と言い、なかよしだからこそ教えられないと答えます。口をきかなかった「ぼく」は、家に帰ってから実さんの言葉を考えこみます。
Q. 『なかよしだから』の授業のねらいは？
A. なかよし＝たのみを聞く人という考えから、相手のためを思ってきびしくも言えるという考えへ深めることです。授業の前は、なかよしとは「言うことを聞いてくれる相手」と考えがちです。授業の後は、相手のためを思ってときにはきびしいことも言えるのが友だちだと、気づくことがゴールです。
Q. 『なかよしだから』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ぼくと実さんの「なかよし」は同じだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「実さんはえらい」で終わり、「ぼく」の友だち観はゆさぶられません。2人の「なかよし」の意味をくらべると、相手のためを思う友情が、子どもの言葉で見えてきます。
Q. 『なかよしだから』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちを思う心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
