『世界の文化遺産』指導案・板書・発問｜5年道徳【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】おじいさんの言葉に注目

世界遺産の授業が、知識の学習で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、佐々木君に大事なことを教えたおじいさんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『世界の文化遺産』（小学5年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
あらすじ：世界遺産の話を聞いた佐々木君は、厳島神社がなぜ選ばれたのかを自由研究で調べます。宮島でおじいさんの言葉を聞き、自然と人工がとけ合う日本の文化のよさに気づきます。そして、守ることは自分たちの責任だと考えます。
ねらい：文化遺産＝有名な建物 → 受けついだ文化を自分たちがつなぐ。文化のよさに気づくと、守ることが自分ごとになる
おすすめの発問：おじいさんの言葉は、何を気づかせたのだろう？
板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

世界の文化遺産のあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「町のたから」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『世界の文化遺産』のよくある質問

世界の文化遺産のあらすじ（どんなお話？）

世界遺産の話を聞いた佐々木君は、厳島神社がなぜ選ばれたのかを自由研究で調べます。宮島でおじいさんの言葉を聞き、自然と人工がとけ合う日本の文化のよさに気づきます。そして、守ることは自分たちの責任だと考えます。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は「世界遺産は有名で古いもの」という知識の見方です。授業の後は、先人が受けついできた文化のよさを感じ、自分たちが引きつぐものだと考えられることがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、佐々木君の気持ちをなぞって終わりがちです。おじいさんの言葉に目を向けると、文化のよさに気づくことと守る心のつながりを、子どもが考えはじめます。

4コマで見る「町のたから」

身近な古いものは、ただの景色に見えがちです。受けついできた人の話を聞くと、そのよさが見え、自分たちのものだと感じられます。お話のおじいさんの役を、教室の外の場面に置きかえました。

板書計画は3つのエリア

板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

▶ ５年『世界の文化遺産』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！

教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

おじいさんの言葉に目を向けてみる
文化のよさに気づくと、守る心が生まれる
場面発問より、人物から全体を問う

『世界の文化遺産』のよくある質問

Q. 『世界の文化遺産』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。

Q. 『世界の文化遺産』のあらすじは？

A. 世界遺産の話を聞いた佐々木君は、厳島神社がなぜ選ばれたのかを自由研究で調べます。宮島でおじいさんの言葉を聞き、自然と人工がとけ合う日本の文化のよさに気づきます。そして、守ることは自分たちの責任だと考えます。

Q. 『世界の文化遺産』の授業のねらいは？

A. 文化遺産＝有名な建物という考えから、受けついだ文化を自分たちがつなぐという考えへ深めることです。授業の前は「世界遺産は有名で古いもの」という知識の見方です。授業の後は、先人が受けついできた文化のよさを感じ、自分たちが引きつぐものだと考えられることがゴールです。

Q. 『世界の文化遺産』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おじいさんの言葉は、何を気づかせたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、佐々木君の気持ちをなぞって終わりがちです。おじいさんの言葉に目を向けると、文化のよさに気づくことと守る心のつながりを、子どもが考えはじめます。