物を大切にする授業が「もったいないから」のひとことで終わっていませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけて、物にこめられた人の思いに目を向ける授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『うわばきぶくろ』（小学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：はるおさんのうわばきぶくろは、幼稚園のころから使っている、お母さんの手作りです。1年生になって新しく作ろうかと言われても、迷って「これがいいや」と答えました。帰り道、ふくろも洗ってみようかなと言います。
- ねらい：物を大切に＝もったいないから → 物には作った人の思いがこもる。大切にする気持ちは、長く使う・手入れするという行動に表れる
- おすすめの発問：うわばきぶくろには、何がつまっているのかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
うわばきぶくろのあらすじ（どんなお話？）
はるおさんのうわばきぶくろは、幼稚園のころから使っている、お母さんの手作りです。1年生になって新しく作ろうかと言われても、迷って「これがいいや」と答えました。帰り道、ふくろも洗ってみようかなと言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、物を大切にする理由は「もったいないから」で止まりがちです。授業の後は、物にこめられた人の思いに気づき、長く使う、きれいにするという行動とつなげられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「まだ使えるから」で終わると、節約の話になってしまいます。ふくろにつまっているものを問うと、作ってくれた人の思いや、ずっといっしょだった愛着に目が向きます。
4コマで見る「短いクレヨン」
短くなった物は、つい新しいものと取りかえたくなります。でも、そこには使ってきた時間や思い出がつまっています。もったいない以外の「大切にする理由」に気づく4コマです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に物を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『うわばきぶくろ』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 手作りのうわばきぶくろを使いつづける話
- 「もったいない」の先にある人の思いを問う
- 大切にする心は、手入れという行動に表れる
『うわばきぶくろ』のよくある質問
Q. 『うわばきぶくろ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『うわばきぶくろ』のあらすじは？
A. はるおさんのうわばきぶくろは、幼稚園のころから使っている、お母さんの手作りです。1年生になって新しく作ろうかと言われても、迷って「これがいいや」と答えました。帰り道、ふくろも洗ってみようかなと言います。
Q. 『うわばきぶくろ』の授業のねらいは？
A. 物を大切に＝もったいないからという考えから、物には作った人の思いがこもるという考えへ深めることです。授業の前、物を大切にする理由は「もったいないから」で止まりがちです。授業の後は、物にこめられた人の思いに気づき、長く使う、きれいにするという行動とつなげられることがゴールです。
Q. 『うわばきぶくろ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「うわばきぶくろには、何がつまっているのかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「まだ使えるから」で終わると、節約の話になってしまいます。ふくろにつまっているものを問うと、作ってくれた人の思いや、ずっといっしょだった愛着に目が向きます。
Q. 『うわばきぶくろ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に物を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
