ボランティアの授業が「よいことだね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、はじめはやる気がなかったと打ち明ける由紀ちゃんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしのボランティア体験』（小学5年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：5年1組は老人ホームでお年よりとレクリエーション大会をします。はじめは不安だった「わたし」も、ゲームや合奏でお年よりがかがやいて見えてきます。高橋さんの言葉を聞き、帰り道、由紀ちゃんに、またボランティアしようと話します。
- ねらい：ボランティア＝人のためにすること → 人のために働くと自分も生き生きする。役に立てた充実感が、相手も自分もかがやかせる
- おすすめの発問：やる気のなかった由紀ちゃんは、何を感じたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしのボランティア体験のあらすじ（どんなお話？）
5年1組は老人ホームでお年よりとレクリエーション大会をします。はじめは不安だった「わたし」も、ゲームや合奏でお年よりがかがやいて見えてきます。高橋さんの言葉を聞き、帰り道、由紀ちゃんに、またボランティアしようと話します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ボランティアは人のため」という見方です。授業の後は、人のために働くことが、自分の充実感や喜びにもなると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、行事の感想を集めて終わりがちです。やる気がなかった由紀ちゃんに目を向けると、ふつうの子の気持ちが変わったわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「遊ぶ当番」
はじめはしかたなく始めたことでも、相手の笑顔にふれると気持ちが変わります。人のための活動が、自分のたのしみにもなる場面を、学校の当番活動に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にはたらく喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『わたしのボランティア体験』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- やる気のなかった由紀ちゃんがお話のカギ
- 人のために働くと、自分も生き生きする
- 場面発問より、見落とされがちな人から問う
『わたしのボランティア体験』のよくある質問
Q. 『わたしのボランティア体験』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『わたしのボランティア体験』のあらすじは？
A. 5年1組は老人ホームでお年よりとレクリエーション大会をします。はじめは不安だった「わたし」も、ゲームや合奏でお年よりがかがやいて見えてきます。高橋さんの言葉を聞き、帰り道、由紀ちゃんに、またボランティアしようと話します。
Q. 『わたしのボランティア体験』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝人のためにすることという考えから、人のために働くと自分も生き生きするという考えへ深めることです。授業の前は「ボランティアは人のため」という見方です。授業の後は、人のために働くことが、自分の充実感や喜びにもなると気づくのがゴールです。
Q. 『わたしのボランティア体験』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「やる気のなかった由紀ちゃんは、何を感じたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、行事の感想を集めて終わりがちです。やる気がなかった由紀ちゃんに目を向けると、ふつうの子の気持ちが変わったわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『わたしのボランティア体験』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にはたらく喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
