男子と女子の言い合いを「仲よくしようね」でまとめてしまい、もやもやしていませんか。この記事では、わき役に見える桜さんの一言に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ドッジボールを百倍楽しくする方法』（小学5年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：練習中、男子と女子は言い合いばかり。帰り道、桜さんに女子の側の課題も言われ、「わたし」ははっとします。学び合って練習した二組は決勝で負けますが、クラスには勝つよりいいものが残りました。
- ねらい：よい友だち＝仲のよい人 → よい友だちは学び合い信じ合える人。責める見方から学ぶ見方へ。信じ合える関係こそが友情になる
- おすすめの発問：桜さんは、どうして女子の弱みも認めたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ドッジボールを百倍楽しくする方法のあらすじ（どんなお話？）
練習中、男子と女子は言い合いばかり。帰り道、桜さんに女子の側の課題も言われ、「わたし」ははっとします。学び合って練習した二組は決勝で負けますが、クラスには勝つよりいいものが残りました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「よい友だち＝仲のよい人」という考えです。授業の後は、言い合った相手とも学び合い、信じ合えるのが友情だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。桜さんがなぜ自分たちの課題も認めたのかを問うと、責めるより学び合う関係が見えてきます。
4コマで見る「給食当番のけんか」
相手のせいにしているうちは、言い合いが続きます。わき役の一言で見方が変わると、教え合う関係が生まれます。桜さんの役を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『ドッジボールを百倍楽しくする方法』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- わき役の桜さんの一言が、お話を動かすカギ
- 友情は、仲のよさより学び合いと信頼
- 気持ちより、見方の変化を問う
『ドッジボールを百倍楽しくする方法』のよくある質問
Q. 『ドッジボールを百倍楽しくする方法』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ドッジボールを百倍楽しくする方法』のあらすじは？
A. 練習中、男子と女子は言い合いばかり。帰り道、桜さんに女子の側の課題も言われ、「わたし」ははっとします。学び合って練習した二組は決勝で負けますが、クラスには勝つよりいいものが残りました。
Q. 『ドッジボールを百倍楽しくする方法』の授業のねらいは？
A. よい友だち＝仲のよい人という考えから、よい友だちは学び合い信じ合える人という考えへ深めることです。授業の前は「よい友だち＝仲のよい人」という考えです。授業の後は、言い合った相手とも学び合い、信じ合えるのが友情だと気づくことがゴールです。
Q. 『ドッジボールを百倍楽しくする方法』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「桜さんは、どうして女子の弱みも認めたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。桜さんがなぜ自分たちの課題も認めたのかを問うと、責めるより学び合う関係が見えてきます。
Q. 『ドッジボールを百倍楽しくする方法』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
