勤労の授業が「ボランティアはいいこと」「進んで働こう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、給食当番や係活動など学級経営につなげる視点から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『クール・ボランティア』（小学5年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：信二は、海外で活躍した西田さんに会い、かっこいいボランティアをやりたいと思います。学校で大々的な計画を発表しますが、実現はむずかしいことに。その帰り、歩道橋を掃除する西田さんを手伝うと、これがクールボランティアだと言われます。
- ねらい：働く＝お金をもらうこと → 働くとは だれかのために力を尽くすこと。その先のだれかを想像する力が、地味な働きに熱を生む
- おすすめの発問：西田さんは、そうじの先に何を思いうかべている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
クール・ボランティアのあらすじ（どんなお話？）
信二は、海外で活躍した西田さんに会い、かっこいいボランティアをやりたいと思います。学校で大々的な計画を発表しますが、実現はむずかしいことに。その帰り、歩道橋を掃除する西田さんを手伝うと、これがクールボランティアだと言われます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働くことはお金をもらうこと」という見方です。授業の後は、目立たなくても、その先のだれかを想像して力を尽くすことが働くことの意義だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ボランティアはよいこと、で終わりがちです。そうじの先に見ているものを問うと、地味な働きを支える想像力を、子どもが自分の当番や係と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「給食当番」
当番の仕事は「やったらおしまい」になりがちです。でも、その先で食べる人の顔を想像すると、同じ仕事に熱が入ります。西田さんのクールな働き方を、給食当番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「クール・ボランティア」【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 当番や係とつなげると、働く意味が見える
- 働くとは、だれかのために力を尽くすこと
- 場面発問より、働きの先を想像して問う
『クール・ボランティア』のよくある質問
Q. 『クール・ボランティア』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『クール・ボランティア』のあらすじは？
A. 信二は、海外で活躍した西田さんに会い、かっこいいボランティアをやりたいと思います。学校で大々的な計画を発表しますが、実現はむずかしいことに。その帰り、歩道橋を掃除する西田さんを手伝うと、これがクールボランティアだと言われます。
Q. 『クール・ボランティア』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金をもらうことという考えから、働くとは だれかのために力を尽くすことという考えへ深めることです。授業の前は「働くことはお金をもらうこと」という見方です。授業の後は、目立たなくても、その先のだれかを想像して力を尽くすことが働くことの意義だと気づくのがゴールです。
Q. 『クール・ボランティア』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「西田さんは、そうじの先に何を思いうかべている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ボランティアはよいこと、で終わりがちです。そうじの先に見ているものを問うと、地味な働きを支える想像力を、子どもが自分の当番や係と重ねて考えはじめます。
Q. 『クール・ボランティア』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くことの意義をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
