郷土の授業が「菅島ってすごいね」で終わり、遠い島の話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ようこそ」ということばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ようこそ、菅島へ！』（小学5年・道徳／伝統と文化の尊重）
- あらすじ：海にかこまれた菅島の小学生たちが、島を訪れる観光客に、島の魅力を自分たちの言葉で案内します。子どもたちを動かしているのは、郷土のすばらしさを知ってもらいたい、という思いです。
- ねらい：郷土愛＝町がすごいから生まれる → 郷土愛は よさを見つけ伝えたいと思う心。郷土への誇りは、町のすごさでなく、よさを伝えたい心から生まれる
- おすすめの発問：「ようこそ」には、どんな思いがこもっている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ようこそ、菅島へ！のあらすじ（どんなお話？）
海にかこまれた菅島の小学生たちが、島を訪れる観光客に、島の魅力を自分たちの言葉で案内します。子どもたちを動かしているのは、郷土のすばらしさを知ってもらいたい、という思いです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「すごい町だから誇れる」という見方です。授業の後は、どんな町にもよさがあり、それを見つけて伝えたいと思う心が郷土愛だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、菅島のすごさをたしかめて終わりがちです。題名の「ようこそ」を問うと、案内の奥にある「伝えたい心」を、子どもが教材全体から考えはじめます。
4コマで見る「学校の案内」
自分の学校や町は、当たり前すぎてよさが見えにくいものです。だれかに伝えようとしたとき、よさが見えてきます。「ようこそ」の心を、転校生の学校案内に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ようこそ、菅島へ！」【伝統と文化の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ようこそ」に、伝えたい心がある
- 郷土愛は、よさを見つけて伝えたい心
- 場面発問より、題名から全体を問う
『ようこそ、菅島へ！』のよくある質問
Q. 『ようこそ、菅島へ！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重」です。
Q. 『ようこそ、菅島へ！』のあらすじは？
A. 海にかこまれた菅島の小学生たちが、島を訪れる観光客に、島の魅力を自分たちの言葉で案内します。子どもたちを動かしているのは、郷土のすばらしさを知ってもらいたい、という思いです。
Q. 『ようこそ、菅島へ！』の授業のねらいは？
A. 郷土愛＝町がすごいから生まれるという考えから、郷土愛は よさを見つけ伝えたいと思う心という考えへ深めることです。授業の前は「すごい町だから誇れる」という見方です。授業の後は、どんな町にもよさがあり、それを見つけて伝えたいと思う心が郷土愛だと気づくのがゴールです。
Q. 『ようこそ、菅島へ！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ようこそ」には、どんな思いがこもっている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、菅島のすごさをたしかめて終わりがちです。題名の「ようこそ」を問うと、案内の奥にある「伝えたい心」を、子どもが教材全体から考えはじめます。
Q. 『ようこそ、菅島へ！』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
