伝統文化の授業が「昔の人はすごいな」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「海を渡った」ということばに注目して、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』（小学4年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：浮世絵は、絵師・彫師・摺師という三人の職人の技と連携で生まれます。手ごろな値段で多くの町民が楽しめるように作られた版画は、やがて海を渡り、世界の人々の心も動かしていきます。
- ねらい：伝統文化＝昔のすごいもの → 先人の思いが今の自分にも届いている。職人の努力と願いが受けつがれ、今の私たちにもつながっている
- おすすめの発問：「海を渡った」のは、絵だけだったのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーーのあらすじ（どんなお話？）
浮世絵は、絵師・彫師・摺師という三人の職人の技と連携で生まれます。手ごろな値段で多くの町民が楽しめるように作られた版画は、やがて海を渡り、世界の人々の心も動かしていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「昔のすごいもの」という、自分とはなれた見方です。授業の後は、作った人の努力や願いが今の自分たちにも届いていると気づき、郷土や国の文化を大切にしたい気持ちを自分のことばで表せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、技術のすごさへの感心で止まりがちです。「海を渡った」のは何かを問うと、絵といっしょに届いた職人の思いと、今の自分とのつながりが見えてきます。
4コマで見る「青い手ぬぐい」
身近な伝統は、ふだんは「古いもの」にしか見えません。作った人の思いを知ると見え方が変わる流れを、家で見つけた手ぬぐいの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「海を渡った」を読み解く
- 先人の思いは今の自分にも届いている
- 「昔はすごい」で終わらせない
『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』のよくある質問
Q. 『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』のあらすじは？
A. 浮世絵は、絵師・彫師・摺師という三人の職人の技と連携で生まれます。手ごろな値段で多くの町民が楽しめるように作られた版画は、やがて海を渡り、世界の人々の心も動かしていきます。
Q. 『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』の授業のねらいは？
A. 伝統文化＝昔のすごいものという考えから、先人の思いが今の自分にも届いているという考えへ深めることです。授業の前は「昔のすごいもの」という、自分とはなれた見方です。授業の後は、作った人の努力や願いが今の自分たちにも届いていると気づき、郷土や国の文化を大切にしたい気持ちを自分のことばで表せることがゴールです。
Q. 『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「海を渡った」のは、絵だけだったのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、技術のすごさへの感心で止まりがちです。「海を渡った」のは何かを問うと、絵といっしょに届いた職人の思いと、今の自分とのつながりが見えてきます。
Q. 『浮世絵ー海を渡ったジャパン・ブルーー』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
