勤労の授業が「働くことは大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同じみかん出しの「前」と「後」で純子の心がどう変わったかに注目し、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みかん出し』（小学4年・道徳／勤労）
- あらすじ：みかん農家の純子は、出荷作業の手伝いを「またか」と思いながら始めます。黙々と働くお母さんを見て、だんだん夢中になり、休憩中も早く作業にもどりたくなりました。お母さんの「ありがとう」で、心が温かくなります。
- ねらい：仕事＝やらされるもの → よろこびは向き合い方から生まれる。仕事は同じ。自分から向き合うと、同じ仕事がよろこびに変わる
- おすすめの発問：前と後で、変わったのは仕事？ 純子の心？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
みかん出しのあらすじ（どんなお話？）
みかん農家の純子は、出荷作業の手伝いを「またか」と思いながら始めます。黙々と働くお母さんを見て、だんだん夢中になり、休憩中も早く作業にもどりたくなりました。お母さんの「ありがとう」で、心が温かくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働くことは大切」という、子どもがもう知っている答えです。授業の後は、働くよろこびは仕事の中身ではなく、自分の向き合い方から生まれると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。前と後をくらべて何が変わったのかを問うと、仕事は同じなのに心が変わったふしぎに、子どもが目を向けます。
4コマで見る「そうじ当番」
同じそうじでも、やらされていると思うとつらい時間です。友だちの楽しそうなすがたをきっかけに自分から向き合うと、同じ仕事が楽しくなります。お話の「前と後」を、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くよろこびをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同じ仕事なのに、純子の心は正反対に変わった
- よろこびは、仕事の中身より向き合い方から
- 前と後をくらべる問いで、心の変化に迫る
『みかん出し』のよくある質問
Q. 『みかん出し』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『みかん出し』のあらすじは？
A. みかん農家の純子は、出荷作業の手伝いを「またか」と思いながら始めます。黙々と働くお母さんを見て、だんだん夢中になり、休憩中も早く作業にもどりたくなりました。お母さんの「ありがとう」で、心が温かくなります。
Q. 『みかん出し』の授業のねらいは？
A. 仕事＝やらされるものという考えから、よろこびは向き合い方から生まれるという考えへ深めることです。授業の前は「働くことは大切」という、子どもがもう知っている答えです。授業の後は、働くよろこびは仕事の中身ではなく、自分の向き合い方から生まれると気づくことがゴールです。
Q. 『みかん出し』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「前と後で、変わったのは仕事？ 純子の心？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。前と後をくらべて何が変わったのかを問うと、仕事は同じなのに心が変わったふしぎに、子どもが目を向けます。
Q. 『みかん出し』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くよろこびをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
