自然愛護の授業が「ゴミを捨てないようにしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし人がいなかったら」というもしもを手がかりに、授業のゴールと発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『このままにしていたら』（小学4年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：川辺で遊ぶ「ぼく」は、風で飛ばされたビニールぶくろをそのままにしてしまいます。やがて、それにつまずいて友達が転びました。気まずくなった「ぼく」の目には、看板の文字がだんだん大きく見えてきます。
- ねらい：自然愛護＝ゴミを捨てない → 人と自然は関わり合って生きる。人も自然も関わり合って生きている。だから自然を大切にする心がいる
- おすすめの発問：もし人がいなかったら自然は幸せだろうか？
- 板書：左「前時のまとめ」・中央「汚す・きれいにする」・右「共存・どの命も」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
このままにしていたらのあらすじ（どんなお話？）
川辺で遊ぶ「ぼく」は、風で飛ばされたビニールぶくろをそのままにしてしまいます。やがて、それにつまずいて友達が転びました。気まずくなった「ぼく」の目には、看板の文字がだんだん大きく見えてきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、自然愛護を「ゴミを捨てない」という行動のよしあしで考えがちです。授業の後は、人と自然は関わり合って生きていて、だからこそ自然を大切にする心が自分にも求められていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ゴミのマナーの話で終わりがちです。もし人がいなかったらと考えると、人は自然を汚す存在であり、きれいにする存在でもあるという両面が見えてきます。
4コマで見る「花だん当番」
自然とのかかわりは、教室の花だんにもあります。人が手をかけなければしおれ、手をかければ元気になる。人と自然が関わり合っていることに気づく場面を、花だん当番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に前の時間のまとめ、中央に中心発問と「汚す」「きれいにする」の二つの面、右に共存や「どの命も大切」というキーワードを置きます。札の使い方や発問一覧は、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『このままにしていたら』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし人がいなかったら」で考える
- 人は自然を汚す存在であり、守る存在でもある
- ゴミのマナーの話で終わらせない
『このままにしていたら』のよくある質問
Q. 『このままにしていたら』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『このままにしていたら』のあらすじは？
A. 川辺で遊ぶ「ぼく」は、風で飛ばされたビニールぶくろをそのままにしてしまいます。やがて、それにつまずいて友達が転びました。気まずくなった「ぼく」の目には、看板の文字がだんだん大きく見えてきます。
Q. 『このままにしていたら』の授業のねらいは？
A. 自然愛護＝ゴミを捨てないという考えから、人と自然は関わり合って生きるという考えへ深めることです。授業の前は、自然愛護を「ゴミを捨てない」という行動のよしあしで考えがちです。授業の後は、人と自然は関わり合って生きていて、だからこそ自然を大切にする心が自分にも求められていると気づくことがゴールです。
Q. 『このままにしていたら』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし人がいなかったら自然は幸せだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ゴミのマナーの話で終わりがちです。もし人がいなかったらと考えると、人は自然を汚す存在であり、きれいにする存在でもあるという両面が見えてきます。
Q. 『このままにしていたら』の板書計画は？
A. 板書は、左に前の時間のまとめ、中央に中心発問と「汚す」「きれいにする」の二つの面、右に共存や「どの命も大切」というキーワードを置きます。札の使い方や発問一覧は、noteでくわしく紹介しています。
