感謝の授業が「してもらったらお礼」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ありがとう」が何へのお礼なのかを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おにいちゃん ありがとう』（小学1年・道徳／感謝）
- あらすじ：工作が大好きなたまみに、お兄ちゃんが発明王・田中久重さんの本を見せてくれます。お兄ちゃんは、たまみもがんばりやさんだからきっとできると言います。たまみはわくわくして次の工作を考え始めます。
- ねらい：ありがとう＝物をもらったお礼 → 見守ってくれる人にありがとう。自分のよさに気づけたのは、見つけて言葉にしてくれた人がいたから
- おすすめの発問：題名の「ありがとう」は、何へのありがとうだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おにいちゃん ありがとうのあらすじ（どんなお話？）
工作が大好きなたまみに、お兄ちゃんが発明王・田中久重さんの本を見せてくれます。お兄ちゃんは、たまみもがんばりやさんだからきっとできると言います。たまみはわくわくして次の工作を考え始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「何かしてもらったらお礼」という考えです。授業の後は、見守り、よさを認めてくれる人への感謝に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。題名の「ありがとう」が何へのお礼かを問うと、物ではなく、見守ってくれる心への感謝に目が向きます。
4コマで見る「そらの絵」
自分のよさがわからないそらに、ゆいが「色がきれい」と声をかけます。そらの「ありがとう」は、物ではなく、見つけてくれたことへのお礼です。
板書計画は3つのエリア
左に「ありがとう」への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に感謝のとらえ直しをまとめます。板書の全体と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『おにいちゃん ありがとう』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ありがとう」は何へのお礼かを考える
- お兄ちゃんはたまみのよさを見つけてくれた
- 見守り、認めてくれる人への感謝に広げる
『おにいちゃん ありがとう』のよくある質問
Q. 『おにいちゃん ありがとう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『おにいちゃん ありがとう』のあらすじは？
A. 工作が大好きなたまみに、お兄ちゃんが発明王・田中久重さんの本を見せてくれます。お兄ちゃんは、たまみもがんばりやさんだからきっとできると言います。たまみはわくわくして次の工作を考え始めます。
Q. 『おにいちゃん ありがとう』の授業のねらいは？
A. ありがとう＝物をもらったお礼という考えから、見守ってくれる人にありがとうという考えへ深めることです。授業の前は「何かしてもらったらお礼」という考えです。授業の後は、見守り、よさを認めてくれる人への感謝に気づくことがゴールです。
Q. 『おにいちゃん ありがとう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「ありがとう」は、何へのありがとうだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」で止まります。題名の「ありがとう」が何へのお礼かを問うと、物ではなく、見守ってくれる心への感謝に目が向きます。
Q. 『おにいちゃん ありがとう』の板書計画は？
A. 左に「ありがとう」への今の考え、中央で中心発問を話し合い、右に感謝のとらえ直しをまとめます。板書の全体と発問の流れはnoteで紹介しています。
