「ありがとうって言いなさい」と促しても、お礼がどこか空っぽになる、となやんでいませんか。この記事では、見える支えと見えない支えをくらべる見方で、教材と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな みんな、ありがとう』（小学1年・道徳／感謝）
- あらすじ：主人公が、お父さんやお母さん、上級生、近所のおじいさん、クラスの友達など、身のまわりのたくさんの人に支えられていることに気づきます。そして、みんなへのありがとうの思いを広げていくお話です。
- ねらい：ありがとう＝言わされることば → たくさんの支えに気づくと言いたくなる。見える所にも見えない所にも、たくさんの人やモノの支えがある
- おすすめの発問：見える支えと、見えない支えをくらべると？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな みんな、ありがとうのあらすじ（どんなお話？）
主人公が、お父さんやお母さん、上級生、近所のおじいさん、クラスの友達など、身のまわりのたくさんの人に支えられていることに気づきます。そして、みんなへのありがとうの思いを広げていくお話です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前のありがとうは、言わされる言葉になりがちです。授業の後は、身のまわりの支えに具体的に気づき、心から言いたくなる言葉に変わることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
人ごとに気持ちを聞くと、ありがとうのくり返しで終わりがちです。見える支えと見えない支えをくらべると、子どもはモノや自然にまで支えの多さを見つけはじめます。
4コマで見る「朝の道」
ありがとうは、言わせるより、支えに気づいたときに自然と出てきます。毎朝の道にも、見えない支えがたくさんあります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『みんな みんな、ありがとう』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見える支えと見えない支えをくらべる
- 感謝は、言わせるより気づかせる
- 人だけでなく、モノや自然の支えも拾う
『みんな みんな、ありがとう』のよくある質問
Q. 『みんな みんな、ありがとう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『みんな みんな、ありがとう』のあらすじは？
A. 主人公が、お父さんやお母さん、上級生、近所のおじいさん、クラスの友達など、身のまわりのたくさんの人に支えられていることに気づきます。そして、みんなへのありがとうの思いを広げていくお話です。
Q. 『みんな みんな、ありがとう』の授業のねらいは？
A. ありがとう＝言わされることばという考えから、たくさんの支えに気づくと言いたくなるという考えへ深めることです。授業の前のありがとうは、言わされる言葉になりがちです。授業の後は、身のまわりの支えに具体的に気づき、心から言いたくなる言葉に変わることがゴールです。
Q. 『みんな みんな、ありがとう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見える支えと、見えない支えをくらべると？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。人ごとに気持ちを聞くと、ありがとうのくり返しで終わりがちです。見える支えと見えない支えをくらべると、子どもはモノや自然にまで支えの多さを見つけはじめます。
Q. 『みんな みんな、ありがとう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
