礼儀の授業が「あいさつをしましょう」のお説教で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし友だちがひとこと言えていたら、という切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『にちようびの できごと』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：日曜日、まさきくんの家に来た友だちは、何も言わずに上がり、お父さんの「いらっしゃい。」にも、お母さんのおかしにも何も言いません。おもちゃをそのままにして帰る後ろ姿に、まさきくんはもやもやします。
- ねらい：あいさつはきまりだからする → あいさつは相手を大切に思う心の形。言われるとうれしい、言わないとさびしい。その気持ちに気づく
- おすすめの発問：もし友だちがひとこと言っていたら、どうなる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
にちようびの できごとのあらすじ（どんなお話？）
日曜日、まさきくんの家に来た友だちは、何も言わずに上がり、お父さんの「いらっしゃい。」にも、お母さんのおかしにも何も言いません。おもちゃをそのままにして帰る後ろ姿に、まさきくんはもやもやします。
ねらい（この授業のゴール）
ゴールは「あいさつをしましょう」のお説教ではありません。言われた人の気持ちから、あいさつやお礼が「大切に思っているよ」と伝える心の形だと気づかせます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、友だちを責める話になりがちです。もしひとこと言えていたら、と考えると、言葉が相手の心にどう届くかが見えてきます。
4コマで見る「友だちのいえ」
遊びたい気持ちが先に立つと、あいさつはすっぽり抜けてしまいます。友だちの一言をきっかけに、言われた人の笑顔からあいさつの意味に気づきます。
板書計画は3つのエリア
左に「あいさつはきまり」という今の考え、中央にまさきくんのもやもやと中心発問、右に相手を大切にする心の形を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『にちようびの できごと』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 友だちはいじわるではなく、夢中だっただけ
- まさきくんのもやもやが、考える手がかり
- あいさつは、相手を大切に思う心の形
『にちようびの できごと』のよくある質問
Q. 『にちようびの できごと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『にちようびの できごと』のあらすじは？
A. 日曜日、まさきくんの家に来た友だちは、何も言わずに上がり、お父さんの「いらっしゃい。」にも、お母さんのおかしにも何も言いません。おもちゃをそのままにして帰る後ろ姿に、まさきくんはもやもやします。
Q. 『にちようびの できごと』の授業のねらいは？
A. あいさつはきまりだからするという考えから、あいさつは相手を大切に思う心の形という考えへ深めることです。ゴールは「あいさつをしましょう」のお説教ではありません。言われた人の気持ちから、あいさつやお礼が「大切に思っているよ」と伝える心の形だと気づかせます。
Q. 『にちようびの できごと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし友だちがひとこと言っていたら、どうなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、友だちを責める話になりがちです。もしひとこと言えていたら、と考えると、言葉が相手の心にどう届くかが見えてきます。
Q. 『にちようびの できごと』の板書計画は？
A. 左に「あいさつはきまり」という今の考え、中央にまさきくんのもやもやと中心発問、右に相手を大切にする心の形を書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
