情報モラルの授業が「SNSに気をつけよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もしあの日「わたし」が写真をアップしていたら、と考えて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『アップするの？』（小学5年・道徳／善悪の判断，自律，自由と責任）
- あらすじ：「わたし」は三人で行ったテーマパークの写真をアップしようとして、Aさんに反対され、不満に思いながらあきらめます。後日、先ぱいがとった自分たちの写真が人に見られていると知って不安になり、改めてAさんの気持ちを考えます。
- ねらい：自由＝なんでもしていいこと → 自由には 相手を考えて判断する責任がある。発信する自由には、写っている人や見る人のことを考える責任がつく
- おすすめの発問：もしあの日、写真をアップしていたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
アップするの？のあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は三人で行ったテーマパークの写真をアップしようとして、Aさんに反対され、不満に思いながらあきらめます。後日、先ぱいがとった自分たちの写真が人に見られていると知って不安になり、改めてAさんの気持ちを考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「だれとどこに行こうと自由」という見方です。授業の後は、発信する自由には、写っている人や見る人のことまで考えて判断する責任がつくと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、SNSの注意で終わりがちです。「もしアップしていたら」と考えると、後半の自分の不安とAさんの気持ちが重なり、子どもが自由と責任を考えはじめます。
4コマで見る「学級新聞」
自分にとってはおもしろい話でも、のせられる側には不安なことがあります。「もし自分だったら」と考えると、伝える前に立ち止まれます。そんな場面を、学級新聞づくりに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『アップするの？』【善悪の判断，自律，自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしアップしていたら」でお話が深まる
- 自由には、相手を考えて判断する責任がつく
- 場面発問より、もしもで全体を問う
『アップするの？』のよくある質問
Q. 『アップするの？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断，自律，自由と責任」です。
Q. 『アップするの？』のあらすじは？
A. 「わたし」は三人で行ったテーマパークの写真をアップしようとして、Aさんに反対され、不満に思いながらあきらめます。後日、先ぱいがとった自分たちの写真が人に見られていると知って不安になり、改めてAさんの気持ちを考えます。
Q. 『アップするの？』の授業のねらいは？
A. 自由＝なんでもしていいことという考えから、自由には 相手を考えて判断する責任があるという考えへ深めることです。授業の前は「だれとどこに行こうと自由」という見方です。授業の後は、発信する自由には、写っている人や見る人のことまで考えて判断する責任がつくと気づくのがゴールです。
Q. 『アップするの？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしあの日、写真をアップしていたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、SNSの注意で終わりがちです。「もしアップしていたら」と考えると、後半の自分の不安とAさんの気持ちが重なり、子どもが自由と責任を考えはじめます。
Q. 『アップするの？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
