いじめを扱う授業が「いじめはだめ」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな妹に目を向ける切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あの子のランドセル』（中学2年・道徳／自主、自律、自由と責任）
- あらすじ：「わたし」は「あの子」をいじめてしまい、その後も心にもやもやが残り続けます。ランドセルを背負ってにこにこする妹の姿を見たとき、「わたし」は「もう絶対にしない」と決意します。
- ねらい：自由＝何をしてもいいこと → 自由には責任がともなう。相手や未来を考えない自由は、自由ではなく自分勝手
- おすすめの発問：妹の姿は、「わたし」に何を思い出させたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あの子のランドセルのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」は「あの子」をいじめてしまい、その後も心にもやもやが残り続けます。ランドセルを背負ってにこにこする妹の姿を見たとき、「わたし」は「もう絶対にしない」と決意します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自由なんだから何をしてもいい」という考えです。授業の後は、自由には責任がともない、後悔の奥にある良心が自分の行いを見つめさせると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「いじめはいけない」の確認で終わりがちです。物語の端にいる妹に目を向けると、「わたし」の決意が叱られたからではなく、良心から生まれたことが見えてきます。
4コマで見る「勝手な自由」
ふざけたつもりでも、あとから心にもやもやが残ることがあります。身近な人の姿をきっかけに、自分の良心に向き合う生徒の変化を描きました。
板書計画は3つのエリア
左に「自由だから何をしてもいい」という今の考え、中央に「わたし」の心を動かしたものを問う発問、右に自由と責任のとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「あの子のランドセル」【自主、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな妹の姿から考える
- 「いじめはいけない」の確認で終わらせない
- 自由には責任がともなうと良心が教える
『あの子のランドセル』のよくある質問
Q. 『あの子のランドセル』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自律、自由と責任」です。
Q. 『あの子のランドセル』のあらすじは？
A. 「わたし」は「あの子」をいじめてしまい、その後も心にもやもやが残り続けます。ランドセルを背負ってにこにこする妹の姿を見たとき、「わたし」は「もう絶対にしない」と決意します。
Q. 『あの子のランドセル』の授業のねらいは？
A. 自由＝何をしてもいいことという考えから、自由には責任がともなうという考えへ深めることです。授業の前は「自由なんだから何をしてもいい」という考えです。授業の後は、自由には責任がともない、後悔の奥にある良心が自分の行いを見つめさせると気づくことがゴールです。
Q. 『あの子のランドセル』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「妹の姿は、「わたし」に何を思い出させたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「いじめはいけない」の確認で終わりがちです。物語の端にいる妹に目を向けると、「わたし」の決意が叱られたからではなく、良心から生まれたことが見えてきます。
Q. 『あの子のランドセル』の板書計画は？
A. 左に「自由だから何をしてもいい」という今の考え、中央に「わたし」の心を動かしたものを問う発問、右に自由と責任のとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
