差別の授業が「ありのままを認めよう」の暗記で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「私」のまなざしがお話の前と後でどう変わったかに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あなたの声、心に届け』（中学2年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：重度難聴の妹をもつ「私」は、幼いころ言われた一言から、妹のことを口にするのがつらくなっていました。補聴器を新調する日、目立たない色をすすめますが、妹の言葉に、こだわっていたのは自分だったと気づきます。
- ねらい：優しさ＝目立たないよう守ること → その人が選ぶ「らしさ」を尊重する。偏見をなくすとは、相手でなく自分の見方を問い直すこと
- おすすめの発問：お話の前と後で、変わったのは妹？それとも私？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あなたの声、心に届けのあらすじ（どんなお話？）
重度難聴の妹をもつ「私」は、幼いころ言われた一言から、妹のことを口にするのがつらくなっていました。補聴器を新調する日、目立たない色をすすめますが、妹の言葉に、こだわっていたのは自分だったと気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、目立たないように守るのが優しさだという考えです。授業の後は、自分の中にも人を型にはめる心があると気づき、本人が選ぶ「らしさ」を尊重することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ありのままを認めよう」というまとめで終わりがちです。前と後で変わったのはだれかを問うと、変わったのは「私」のまなざしだと見え、自分の見方を問い直せます。
4コマで見る「目立つ髪どめ」
「目立たない方がいい」というアドバイスは、優しさのつもりで出てきます。本人が選ぶ「らしさ」に気づいたとき、変わるのは相手ではなく自分の見方です。
板書計画は3つのエリア
左に「目立たないように守る」という今の考え、中央に「私」は妹の味方だったかを問う発問、右に「らしさ」の尊重というとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「あなたの声、心に届け」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「私」のまなざしの前と後をくらべる
- 「ありのままを認めよう」の暗記にしない
- 偏見をなくすとは、自分の見方を問い直すこと
『あなたの声、心に届け』のよくある質問
Q. 『あなたの声、心に届け』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『あなたの声、心に届け』のあらすじは？
A. 重度難聴の妹をもつ「私」は、幼いころ言われた一言から、妹のことを口にするのがつらくなっていました。補聴器を新調する日、目立たない色をすすめますが、妹の言葉に、こだわっていたのは自分だったと気づきます。
Q. 『あなたの声、心に届け』の授業のねらいは？
A. 優しさ＝目立たないよう守ることという考えから、その人が選ぶ「らしさ」を尊重するという考えへ深めることです。授業の前は、目立たないように守るのが優しさだという考えです。授業の後は、自分の中にも人を型にはめる心があると気づき、本人が選ぶ「らしさ」を尊重することがゴールです。
Q. 『あなたの声、心に届け』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「お話の前と後で、変わったのは妹？それとも私？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ありのままを認めよう」というまとめで終わりがちです。前と後で変わったのはだれかを問うと、変わったのは「私」のまなざしだと見え、自分の見方を問い直せます。
Q. 『あなたの声、心に届け』の板書計画は？
A. 左に「目立たないように守る」という今の考え、中央に「私」は妹の味方だったかを問う発問、右に「らしさ」の尊重というとらえ直しを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
