学級会で「じゃあ多数決で」と決めて、もやもやが残ったことはありませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口で、話し合い活動「砂漠でサバイバル」の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『砂漠でサバイバル』（中学2年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：ある調査隊の飛行機が砂漠に不時着し、乗員五人は全員で生還するため、その場で助けを待つことにします。生徒は十二の品物に一人で順位をつけたあと、多数決で決めないなどのルールで、グループの順位を話し合います。
- ねらい：きまり＝面倒な決まりごと → きまりは一人一人の考えと権利を守る。話し合いのきまりは、少数の声も生かしてよりよい結論を導くためにある
- おすすめの発問：学級会で多数決をやめたら、何が変わるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
砂漠でサバイバルのあらすじ（どんなお話？）
ある調査隊の飛行機が砂漠に不時着し、乗員五人は全員で生還するため、その場で助けを待つことにします。生徒は十二の品物に一人で順位をつけたあと、多数決で決めないなどのルールで、グループの順位を話し合います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ルールを「面倒な決まりごと」ととらえがちです。授業の後は、話し合いのきまりが一人一人の考えや権利を守り、よりよい結論を導くためにあると、体験から実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
品物の順位だけを話題にすると、楽しいゲームで終わりがちです。ふだんの学級会とつなげて問うと、多数決で決めないルールが一人一人を大切にするためにあることに、生徒が目を向けます。
4コマで見る「学級会」
多数決は早く決まりますが、少ない意見が消えてしまうことがあります。お話の「話し合いのルール」を、学級会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「多数決は早い」などの生徒のいまの考え、中央にルールの意味の話し合い、右にきまりの意義をとらえ直すことばを置きます。話し合いの振り返り方はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「砂漠でサバイバル」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 話し合い活動を、ふだんの学級会につなげる
- きまりは、一人一人の考えと権利を守るもの
- 品物の正解より、ルールの意味を問う
『砂漠でサバイバル』のよくある質問
Q. 『砂漠でサバイバル』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『砂漠でサバイバル』のあらすじは？
A. ある調査隊の飛行機が砂漠に不時着し、乗員五人は全員で生還するため、その場で助けを待つことにします。生徒は十二の品物に一人で順位をつけたあと、多数決で決めないなどのルールで、グループの順位を話し合います。
Q. 『砂漠でサバイバル』の授業のねらいは？
A. きまり＝面倒な決まりごとという考えから、きまりは一人一人の考えと権利を守るという考えへ深めることです。授業の前は、ルールを「面倒な決まりごと」ととらえがちです。授業の後は、話し合いのきまりが一人一人の考えや権利を守り、よりよい結論を導くためにあると、体験から実感できることがゴールです。
Q. 『砂漠でサバイバル』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「学級会で多数決をやめたら、何が変わるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。品物の順位だけを話題にすると、楽しいゲームで終わりがちです。ふだんの学級会とつなげて問うと、多数決で決めないルールが一人一人を大切にするためにあることに、生徒が目を向けます。
Q. 『砂漠でサバイバル』の板書計画は？
A. 板書は、左に「多数決は早い」などの生徒のいまの考え、中央にルールの意味の話し合い、右にきまりの意義をとらえ直すことばを置きます。話し合いの振り返り方はnoteで紹介しています。
