ごみ箱の賛否が、話し合いで盛り上がるだけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、A・B・C三つの意見をくらべる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごみ箱をもっと増やして』（中学1年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：街にごみ箱をもっと増やしてほしいという投書に、三つの意見が寄せられます。Aは便利さから賛成、Bは費用や景観、各自の責任から完全撤去を、Cは環境のために持ち帰りを勧めます。どの意見にも一理がある教材です。
- ねらい：きまり＝守らされるもの → 公徳心はみんなで支え合う社会の約束。ごみ箱の数より、一人ひとりの心がけが気持ちよい社会を支える
- おすすめの発問：A・B・Cの意見に共通する願いは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ごみ箱をもっと増やしてのあらすじ（どんなお話？）
街にごみ箱をもっと増やしてほしいという投書に、三つの意見が寄せられます。Aは便利さから賛成、Bは費用や景観、各自の責任から完全撤去を、Cは環境のために持ち帰りを勧めます。どの意見にも一理がある教材です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「便利なら増やせばいい」「ルールだから守る」という見方です。授業の後は、だれもが気持ちよく過ごせる社会は、一人ひとりの心がけで支えられていると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
意見を一つずつ取り上げると、どれが正しいかのディベートになりがちです。三つをくらべて共通する願いを問うと、設備の話から一人ひとりの心がけの話へ視点が移ります。
4コマで見る「教室のごみ箱」
ごみ箱の数を変えるだけでは、教室はなかなかきれいになりません。いろいろな意見をくらべると、みんなが気持ちよく過ごすための心がけに目が向きます。
板書計画は3つのエリア
左にごみ箱についての今の考え、中央にA・B・Cの意見をくらべた話し合い、右にとらえ直した公徳心の考えを書きます。三者の根拠を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「ごみ箱をもっと増やして」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 賛成・反対の言い合いで終わらせない
- A・B・Cに共通する願いをくらべて問う
- 気持ちよい社会は一人ひとりの心が支える
『ごみ箱をもっと増やして』のよくある質問
Q. 『ごみ箱をもっと増やして』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『ごみ箱をもっと増やして』のあらすじは？
A. 街にごみ箱をもっと増やしてほしいという投書に、三つの意見が寄せられます。Aは便利さから賛成、Bは費用や景観、各自の責任から完全撤去を、Cは環境のために持ち帰りを勧めます。どの意見にも一理がある教材です。
Q. 『ごみ箱をもっと増やして』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らされるものという考えから、公徳心はみんなで支え合う社会の約束という考えへ深めることです。授業の前は「便利なら増やせばいい」「ルールだから守る」という見方です。授業の後は、だれもが気持ちよく過ごせる社会は、一人ひとりの心がけで支えられていると気づけることがゴールです。
Q. 『ごみ箱をもっと増やして』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「A・B・Cの意見に共通する願いは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。意見を一つずつ取り上げると、どれが正しいかのディベートになりがちです。三つをくらべて共通する願いを問うと、設備の話から一人ひとりの心がけの話へ視点が移ります。
Q. 『ごみ箱をもっと増やして』の板書計画は？
A. 左にごみ箱についての今の考え、中央にA・B・Cの意見をくらべた話し合い、右にとらえ直した公徳心の考えを書きます。三者の根拠を対比させる板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
