集団生活の授業が「協力しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、熱心なリーダーがおちいるよくある失敗に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『青のオーケストラ』（中学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：高校のオーケストラ部の静は、コンクールを前に仲間へ強い言葉をぶつけてしまいます。中学時代、部長として部員の声を聴かずに突き進んだ静は、銅賞に終わり、部員の本音を知りました。今、律子は聴き合う大切さをさりげなく伝えます。
- ねらい：いい集団＝リーダーが引っぱる → いい集団は互いの声を聴き合って育つ。熱意は大切だが、仲間の声を聴かないと独りよがりになる
- おすすめの発問：熱心なリーダーほど、何を聴きのがす？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
青のオーケストラのあらすじ（どんなお話？）
高校のオーケストラ部の静は、コンクールを前に仲間へ強い言葉をぶつけてしまいます。中学時代、部長として部員の声を聴かずに突き進んだ静は、銅賞に終わり、部員の本音を知りました。今、律子は聴き合う大切さをさりげなく伝えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、よい集団は「強いリーダーが引っぱるもの」と考えがちです。授業の後は、互いの声を聴き合うことで集団が育つと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、静を責めて終わりがちです。熱心なリーダーのよくある失敗として考えると、熱意が独りよがりに変わる境目と、声を上げられなかった側の課題も見えてきます。
4コマで見る「合唱の練習」
熱心なリーダーほど、仲間の気持ちを聴きのがしがちです。本音を言える場があると、集団はぐっとよくなります。オーケストラ部の話を、クラスの合唱練習に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよい集団をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「青のオーケストラ」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 熱意が独りよがりに変わるのはよくある失敗
- よい集団は、互いの声を聴き合って育つ
- 本音を言えなかった側にも目を向ける
『青のオーケストラ』のよくある質問
Q. 『青のオーケストラ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『青のオーケストラ』のあらすじは？
A. 高校のオーケストラ部の静は、コンクールを前に仲間へ強い言葉をぶつけてしまいます。中学時代、部長として部員の声を聴かずに突き進んだ静は、銅賞に終わり、部員の本音を知りました。今、律子は聴き合う大切さをさりげなく伝えます。
Q. 『青のオーケストラ』の授業のねらいは？
A. いい集団＝リーダーが引っぱるという考えから、いい集団は互いの声を聴き合って育つという考えへ深めることです。授業の前は、よい集団は「強いリーダーが引っぱるもの」と考えがちです。授業の後は、互いの声を聴き合うことで集団が育つと気づくことがゴールです。
Q. 『青のオーケストラ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「熱心なリーダーほど、何を聴きのがす？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、静を責めて終わりがちです。熱心なリーダーのよくある失敗として考えると、熱意が独りよがりに変わる境目と、声を上げられなかった側の課題も見えてきます。
Q. 『青のオーケストラ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよい集団をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
