学校生活の授業が「学校のために協力しましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、りょう太さんのがんばりを支えていた人たちに注目する切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『秋空にひびくファンファーレ』（小学4年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：りょう太さんは、上級生にあこがれてジュニアバンドに入り、せんぱいに教わってトランペットがふけるようになります。子ども祭りの朝、いすをふいていた山口さんにはげまされ、胸のししゅうがほこらしく思えてきます。
- ねらい：学校のため＝協力しましょう → 自分の活動が学校のみんなとつながる。支えてくれる人への感謝が、学校の一員としての思いにつながる
- おすすめの発問：りょう太のがんばりを、だれが支えていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
秋空にひびくファンファーレのあらすじ（どんなお話？）
りょう太さんは、上級生にあこがれてジュニアバンドに入り、せんぱいに教わってトランペットがふけるようになります。子ども祭りの朝、いすをふいていた山口さんにはげまされ、胸のししゅうがほこらしく思えてきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「学校のために協力しましょう」という決まりごとの見方です。授業の後は、自分の活動が支えてくれる人や学校のみんなとつながっていると気づき、学校の一員としての思いをもてることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、りょう太さんのがんばりだけに目が向きがちです。支えていた人を問うと、見えにくい支えと、自分の活動が学校のみんなにつながっていることが見えてきます。
4コマで見る「お昼の放送」
委員会や係の仕事は、だれのためか見えにくくなりがちです。自分の活動が学校のだれかにとどいていると気づく流れを、お昼の放送の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『よりよい学校生活、集団生活の充実』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『秋空にひびくファンファーレ』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- りょう太を支えていた人に注目する
- 自分の活動が学校のみんなとつながる
- 「協力しましょう」で終わらせない
『秋空にひびくファンファーレ』のよくある質問
Q. 『秋空にひびくファンファーレ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『秋空にひびくファンファーレ』のあらすじは？
A. りょう太さんは、上級生にあこがれてジュニアバンドに入り、せんぱいに教わってトランペットがふけるようになります。子ども祭りの朝、いすをふいていた山口さんにはげまされ、胸のししゅうがほこらしく思えてきます。
Q. 『秋空にひびくファンファーレ』の授業のねらいは？
A. 学校のため＝協力しましょうという考えから、自分の活動が学校のみんなとつながるという考えへ深めることです。授業の前は「学校のために協力しましょう」という決まりごとの見方です。授業の後は、自分の活動が支えてくれる人や学校のみんなとつながっていると気づき、学校の一員としての思いをもてることがゴールです。
Q. 『秋空にひびくファンファーレ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「りょう太のがんばりを、だれが支えていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、りょう太さんのがんばりだけに目が向きがちです。支えていた人を問うと、見えにくい支えと、自分の活動が学校のみんなにつながっていることが見えてきます。
Q. 『秋空にひびくファンファーレ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『よりよい学校生活、集団生活の充実』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
