「心のアンテナ」を、人とちがうことに悩む生徒にどう届ければよいかなやんでいませんか。この記事では、学級の毎日につなげる視点から、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心のアンテナ』（中学2年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：漫画やアニメ、絵を描くことが大好きな「私」は、その「好き」のせいで中学のクラスで孤立します。芸能界に入っても仕事がなく、自分を追い込んでしまいます。やがて「好き」なことだけを書くブログを始めると共感の声が届き、心の氷が溶けていきます。
- ねらい：個性＝長所をのばすこと → 人とちがう部分も場所で個性になる。短所や人とちがう部分も、場所や向き合い方を変えれば個性として生かせる
- おすすめの発問：人とちがう「好き」が、教室で生きるには？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心のアンテナのあらすじ（どんなお話？）
漫画やアニメ、絵を描くことが大好きな「私」は、その「好き」のせいで中学のクラスで孤立します。芸能界に入っても仕事がなく、自分を追い込んでしまいます。やがて「好き」なことだけを書くブログを始めると共感の声が届き、心の氷が溶けていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、個性を「得意なことをのばすこと」と考えがちです。授業の後は、人とちがう部分や弱さも、場所や向き合い方を変えれば自分だけの個性として生かせると実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「私」のつらさと喜びをなぞって終わりがちです。教室につなげて問うと、人とちがう「好き」を受け止め合う学級のあり方にも目が向きます。
4コマで見る「図鑑好きのリク」
人とちがう「好き」も、生かせる場所があれば力になります。学級の中で、ちがいが認められていく場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に孤立していたころの「私」と「好き」の受け止め方、中央に「好き」を力に変えられた理由の話し合い、右に個性のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「心のアンテナ」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 浮いてしまう「好き」の意味を考える
- 教室で、ちがいを受け止め合う視点をもつ
- 人とちがう部分も、場所しだいで個性になる
『心のアンテナ』のよくある質問
Q. 『心のアンテナ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『心のアンテナ』のあらすじは？
A. 漫画やアニメ、絵を描くことが大好きな「私」は、その「好き」のせいで中学のクラスで孤立します。芸能界に入っても仕事がなく、自分を追い込んでしまいます。やがて「好き」なことだけを書くブログを始めると共感の声が届き、心の氷が溶けていきます。
Q. 『心のアンテナ』の授業のねらいは？
A. 個性＝長所をのばすことという考えから、人とちがう部分も場所で個性になるという考えへ深めることです。授業の前は、個性を「得意なことをのばすこと」と考えがちです。授業の後は、人とちがう部分や弱さも、場所や向き合い方を変えれば自分だけの個性として生かせると実感することがゴールです。
Q. 『心のアンテナ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「人とちがう「好き」が、教室で生きるには？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「私」のつらさと喜びをなぞって終わりがちです。教室につなげて問うと、人とちがう「好き」を受け止め合う学級のあり方にも目が向きます。
Q. 『心のアンテナ』の板書計画は？
A. 板書は、左に孤立していたころの「私」と「好き」の受け止め方、中央に「好き」を力に変えられた理由の話し合い、右に個性のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
